《比高矮》教学反思.doc

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1、《比高矮》教学反思长短，高矮都属于比较物体长度的问题。在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，所以我将它放在一个课时处理。这部分知识无论从内容设计还是从呈现形式上都给我和学牛带来全新的感觉，针对新教材，我在设计本节课时力求体现《标准》的精神，把新的教学理念，融入课堂教学之中。整堂课都以学生的活动为主。让学生通过亲身体验，实际操作，感知以小组合作形成“长短"、“高矮”的概念。实行开放性教学，让学生自主参与、互相交流，培养学生乐学，积极探索的学习态度。一、通过比赛，激发兴趣，让学生主动参与学习活动。“兴趣”是最好的老师，是小学

2、牛学习的动力。我在教学中十分重视用语言和不同的活动方式激发学生的兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。例如，上课伊始，教师用“我们进行堆积木比赛，你们知道谁堆得高吗？”简捷问话，把学生的注意力紧紧吸引到比赛上来，促使学生产生比积木高矮活动的心理需求。进而，学生高高兴兴地展示自己堆的积木，并在操作活动中感知物体有高、矮。再如，在学生探寻到比的方法之后，安排比高矮的游戏，让学牛“自由结合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，这使学生感到新奇，“老师让我们自己玩”，学生活动的兴趣高，主动积极地选择各种比的对象，并认真

3、比出咼矮。在学会比长、短之后，安排一些具体比较的生活中的总是让学生用自己的方法解决遇到的问题……学会全力投入比一比的活动中，并体会尝试成功的快乐。学牛真正成为了学习的主人。二、让学生主动探索，体现解决问题策略多样化。我在教学中，把探索比长短、比高矮方法的“任务'‘交给各组来完成。各组学生积极动手操作、讨论，然后，向全班同学介绍，展示本组的研究成果。每个学牛根据自己的牛活经验思考和指出比的方法，容易产生不同的或说多种比法。小组合作的方式增强了学生之间的交流，促成多种方法的产生。各组研究成果的展示，使学生了解和自己（本组）找

4、到的不同的方法，由此领悟到解决同一个问题有不同的方法。这正体现了《标准》中提倡的解决问题策略的多样化。同时，在交流各组研究成果之中，学生不断体尝成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组的成果，感到“我们小组棒二看到全班发现的多种方法，会意识到“全班同学都很聪明”这样，有助于学生树立学好数学的信心，增强学生合作学习的意识。三、充分尊重、相信、保护学牛的创造力我在这节课的教学中，不急于给学生下结论，没有把自己的思维方式和问题结论塞给学生，而是充分相信学生，大胆放手让学生通过小组活动，集体讨论和独立思考等形式来得出比较高矮

5、的方法。尊重和保护学生思考得出的观点和意见，允许学生对同学所提出的各种方法进行评价、讨论和争论。尊重学生的主体作用，注意培养学生的主体意识和参与意识，有意识培养和激发学牛提出问题的意识。同时还给予学生自主探索、独立思考的空间，为培养学生创新意识和实践能力提供了方向。四、存在不足：（1）课堂教学中有些问题提得太碎。（2）没有充分让同学们思考，这是由于时间紧。