《长短、高矮》教学反思 忻红.doc

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1、《长短、高矮》教学反思忻红“长短、高矮”有两方面的内容，一是“长”“短”“高”“矮”的概念，二是比长短、高矮的方法。这节课，主要使学生感知上述概念，探索比的方法。教材为学生提供了观察操作的内容，体现了把数学知识置入具体活动情境教学的新理念。稈老师按《标准》的要求，充分利用教材资源，组织一个个教学活动。学生在白主探索、合作交流屮，发现和解决问题,获得成功的体验。课堂气氛热烈活泼，学生学得积极主动。这节课具有以下特点：1.激发兴趣，让学生主动参与学习活动。“兴趣”是最好的老师，是小学生学习的动力。稈老师在教

2、学屮I•分重视用语言和不同的活动方式激发学生的兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。例如，上课伊始，教师用“你们想知道里面装的是什么东西吗？”简捷问话，把学生的注意力紧紧吸引到学具袋上,促使学生产生用学具袋里的东西进行活动的心理需求。进而，学生高高兴兴地展示学具袋里的东西，并在分类摆放的操作活动屮感知物体有长、有短。再如，在学生探寻到比的方法之后，安排了比长短的游戏，让学生“白由结合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”这使学生感到新奇：“老师让我们白己玩”学生活动的兴趣高，主动积极地选释各种比

3、的对象，并认真比出长短。在学会比高矮Z后，安排了排队游戏，让学生用自己的方法解决遇到的问题……学会全力投入比一比的活动屮，并体尝成功的快乐。学生真正成了学习的主人。2.让学生主动探索，体现解决问题策略多样化。程老师教学时，把探索比长短、比高矮方法的“任务”交给各纽來完成。各纽学生积极动手操作、讨论，然示，向全班同学介绍，展示木组的研究成果。每个学生根据自己的生活经验思考和指出比的方法，容易产生不同的或说多种比法。小组合作的方式增强了学生Z问的交流，促成多种方法的产生。各组研究成果的展示，使学生了解和白己

4、（木组）找到的不同的方法，由此领悟到解决同一个问题有同的方法。这正体现了《标准》中提侣的解决问题策略的多样化。同时，在交流备纽•研究成果Z屮，学生不断体尝成功，欣赏自己的发现，感到“我行”,欣赏本组的成果，感到“我们小组棒”,看到全班发现的多种方法,会意识到“全班同学都很聪明”这样，有助于学生树立学好数学的信心，增强学生合作学习的意识。