折线统计图教学设计课堂实录.doc

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1、折线统计图教学设计教学目标：1、让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的特点，能够根据所给的数据绘制简单的折线统计图。2、能根据折线统计图进行简单的分析和预测，培养学生的观察、描述、分析数据的能力，发展统计观念,渗透统计思想。3、让学生体会统计与生活的密切联系及作用，更好的激发学生学习的兴趣。教学重点：掌握折线统计图的特点和制作方法教学难点：根据折线统计图进行简单的分析和预测。教学准备：多媒体课件、统计图纸、刻度尺、铅笔。教学过程：一、     创设情境，引入新课同学们了解机器人吗？听说过青少年机器人大赛吗？如果想了解近几年机器人大赛

2、参赛队伍的情况，可以怎样做？（预设：调查、统计）二、     合作交流，探究新知（一）探究折线统计图的画法1、这里是2006-2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍的统计情况。9中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表时间/年2006200720082009201020112012参赛队伍/支4263944684544894995192、我们已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，为了更好地进行分析，我们还可以将这些数据怎样做？（预设：制作成统计图。）3.出示条形统计图1，并说说根据这个条形统计图能发现哪些信息。名称，横轴，纵轴，每一年的参

3、赛队伍的多少。小结：条形统计图可以清楚的看出数量的多少。4.提问：从2006年到2012年参赛队伍的数量变化是怎样的？谁能用手势比划？你同意吗？5.追问：你是从哪看出来的？（预设：直条的高低。）如果我挡住条形统计图的一部分，你还能看出这一情况吗？（预设：可以。）96.过渡：这说明“分析增减的变化情况”和“直条的完整度”没有关系。如果我们只想分析变化情况，你觉得可以怎样绘制统计图更简单呢？自己动手在下图上试一试。7、学生独立绘制，教师巡视指导，收集学生资源。8.汇报交流。(1）对比画线段的和描点的，讨论得出：描点更简洁。（2）对比标数据和没

4、标数据的，讨论得出：标数据更清楚。（3）对比用折线连接各点和不连接的，讨论得出：连线更能表现出变化情况。（4）对比把0点连上的和不连的，讨论得出：只能连接所有的数据。9.揭题：通过自己的努力，同学们创作了一种全新的统计图，你知道这是什么统计图吗？这就是我们今天要学习的——折线统计图。10.回顾折线统计图产生的必要性和绘制步骤。（课件动态演示。）11.请大家仔细观察这幅折线统计图，看看它由哪几部分组成？（标题、日期、横轴、纵轴、网格、点、数字、线）这些点都表示什么？（对，表示数量的多少，板书）描完了点，还要做什么？哎，把点连成线。强调点的作

5、用：从2006到2007这条线—下降了，线下降说明什么？（哦，数量在减少），2007年到2008年呢？（稍停）上升了，上升又说明什么？（哦，数量在增加）并在线的后面板书（上升—增加，下降—减少），9强调线的作用：同学们，点能让我们看到数量的多少，线又让我们看到了什么？（你们真善于观察，线可以让我们清楚的看到数量的变化,板书，数量的变化）（线下降，说明数量在减少，线上升说明数量在增加，边说边板书。）同学们，我们再一起回顾一下，在网格内画折线统计图的方法。（边说边用彩色笔在点、线的上方板书“画法”两个字），首先做什么，对，描点、标数，边说边在

6、黑板上点的下面板书“标数”）然后做什么？（还要把点依次连成线。）（二）对比两种统计图，分析各自特点1.现在我们学习了两种统计图，请同学们看看它们有什么异同？先自己想一想，然后把自己的想法在小组内交流一下。2.学生小组交流，教师巡视指导。3.汇报交流。（折线统计图既可以看到它每一部分的变化趋势，也可以看到它的整体变化趋势，每相邻两点间的线段越长，说明增减越大，也可以看出每一年的数量多少……）4.如果想分析学校每个年级人数的多少，选择哪个统计图？想了解学校近几年的招生人数的增减变化，应选择哪一种统计图？5.看了这个折线统计图，中国青少年机器人

7、大赛参赛队伍的数量有什么变化？你有什么感想？（青少年们科技意识增强了，越来越喜欢机器人大赛了。）刚才你画完整了吗，不完整的请快速补充完整。96、深入探究同学们，你们喜欢体育运动吧， 2008年北京奥运会，还记得吗？在这届奥运会上中国取得了几枚金牌？你知道前几届奥运会，中国分别获得了几枚金牌吗？为了让大家获得更多的信息，老师把中国历届奥运会金牌的数量，制成了条形线统计图。我们看一下。利用刚才学过的知识你能把它变成折线统计图吗？从图上你能获得哪些信息？请先自己思考，再与同桌交流。好了，你先说，29届最多，多少枚？24届最少，多少？（电脑演示：

8、51枚，15枚）谁还有不同的信息？请你说，从哪里能看出这两届是一样的？哦，从点上，我们一起来看一下25届这个点，表示多少枚？哦，16枚，26届呢，也是16枚，除了从点上，还能从哪里看出这两届的