潜心涵泳 意会其妙

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1、潜心涵泳意会其妙【摘要】读文言文，若只是注意读知其字面意思，是不会真正读懂该文的。还必须要借用自己的能力积极地感知其深层的要旨和思想情愫才行——这就需要具有对文言、文字信息较强的感知能力。【关键词】文言文教学；语言；体会学游泳的人都知道：必须要在懂得游泳的各项要领后，再到水中去多练习，等到把要领都掌握了，动作熟练了，就能从容自如的游泳了。同理，学生学习文言文也应如此。读文言文，若只是注意读知其字面意思，是不会真正读懂该文的。还必须要借用自己的能力积极地感知其深层的要旨和思想情愫才行——这就需要具有对文言、文字信息强的感知能力。当然，感知能力的强弱是因人而异的。如读“春风又绿江南岸，明月

2、何时照我还”一诗句，感知能力差的人只能想到：春天，江南又长青草了，“我”什么时候回家。而感知能力强的人则会从诗句的字里行间领受到早春江南的秀美景色、大自然的勃勃生机、诗人的无限遐思和心中些许的迷茫。语感能力是由一个人生活阅历的浅深、知识经验的多少、艺术修养的高低及想象联想能力的大小决定的。文学名著《红楼梦》里写林黛玉，有这么一节：黛玉路过梨香院时，听到里边传出的”原来是姹紫嫣红开遍，似这般，都付与断井颓垣……良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院……只为你如花美眷，似水流年……”唱曲后，“如醉如痴、站立不住”“不觉心痛神驰、眼中落泪”。这正是林黛玉具有了灵敏的语感能力，不仅听懂了词曲，而且又直

3、揉进了自己的生活体验，使得潜意识里与歌曲音韵、内容迅速产生了高度情感共鸣的结果。我们现在当然不要求学生都如林黛玉似的多愁善感，但在学习文言文时，较强的语感能力是需要着力培养的。语感是人未经逻辑推理的初级直觉感受能力。它也是进到高层理解的基础，是文学欣赏得以进行的前提，是达到文学殿堂的阶梯。有些作品的意境、潜在的思想、言外之旨及只能意会不能言传的妙处，常要靠读者自己的语感能力来得以领略。文学欣赏的基础是分析、理解，而深层的分析理解有时反倒要借助语感来完成。所以语文教学中，对学生语感的培养是很重要的。它不仅能够提高学生的文学欣赏力，更重要的是可以奠定其一生生活质量的高低。怎样培养学生的语感

4、？我以为，除了指导其不断学习知识、积累经验、训练联想想象等直觉思维能力外，讽诵（包括朗读、吟咏、背诵等）则是培养语感，提高阅读能力的重要环节。在教授文言文时，当学生明确了阅读目标并掌握了一点文字知识之后，就要求学生反复地讽诵涵泳，潜心体味，使他们的精神能够泳游于文章词语的海洋里，激荡于文章感情的波涛上，沉浸于文章思想的源泉内，陶醉于文章意境的想象中，仔细地经验其韵味，思想其规律、感受其激情、体会其含义、领略其精妙、思考其结构遍数一多，便自然熟稔了文言铿锵和谐的音韵，了悟语法修辞的规律，揣想出文章难以言传的意境，明达文字微言大义的奥秘。其实，这种行为也就是古人所提倡的“涵泳玩味，久之当有

5、自见”的阅读方法。这也是我国语文教育的传统方法。它强调读者运用直觉感悟的思维方式潜心体味整个文章的意蕴，而不拘执于一字一句的死扣。因此，这是一种以综合认知作为起点和归宿的整体阅读。虽然它还不过是大体的雏形，未构成体系，但其体现出的学习语文的规律，则是科学可取的。所谓“涵泳”，是指对一篇文章或反复诵读或记忆背诵，或高声讽咏，或低声吟哦，或细加品味琢磨，这是一种诸多阅读方法的综合运用。是目视其文、口发其声、耳醉其音、心通其情、意念其理，无师自通的阅读实践活动。它能让人在一唱三叹中形成强烈的语感，会懂得语法、理解主旨、享受语言的美妙。让人在沉醉于艺术享受之时，激发出文学欣赏的激情，激励起文学

6、追求的意趣。而现在的中学生在学文言文时，总有些想走捷径的懒。即光想着听老师讲而不自己去反复熟读即讽诵涵泳文章，更不愿多背诵几篇文言文。其实是不愿用脑子思考——即使老师讲得再细、再透，自己听得再明白，也不过是学了一些被肢解的零散的死记硬背的知识而已。我以为，阅读文言文犹如演员背台词。演员如果只是死记硬背台词而没有进入到所扮演的角色之中、没有细心体会角色的思想志趣，那在表演时，只能像背书一样机械地把台词背出来，绝对不会把角色演得活灵活现。学生学习文言文，如果不反复诵读，或者虽诵读却只是死记硬背，没有涵泳于文章的意境之中仔细体会，那是不会真正读懂、读好的。古人就提倡“观文者披文以入情”“读古

7、文务要从声音证入”。也就是说，读文言文必须从眼观文句入手，领会其语言声律之美妙，了悟其思想感情之精神，读出作者创作时所具有的微妙的思想境界，才能“通乎其微，达乎其域”。才能真正读懂、读好了文言文。语言是以声音作为外壳的，文章是用语言建构的，不讽诵就不可能深入地去领会。涵泳这种方法正是通过反复讽诵，使学习者在潜移默化中达到掌握字词、熟悉语法、形成语感、领会文意的目的。当然，涵泳的阅读方式，是经验性的，还缺乏不可缺少的中介环节，还不能使读者深入把握