一吟诵涵泳

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1、传统文化《咏项羽》《题乌江亭》等对比阅读教学反思抚宁区第一中学语文教师徐晓芳本教学设计基于高中学生已经学习了高一课文《鸿门宴》和高二选修课文《项羽之死》，学生们对项羽这个历史人物已经有了自己的认识和评价，《项羽之死》课后分别选取了不同诗人作诗对项羽进行评价，可谓“仁者见仁，智者见智”！尤其是宋代婉约派女词人李清照写下了这首雄浑豪放的《咏项羽》震撼千古，非常有必要做进一步的学习与探究。高中学生对诗文内容的认识和理解应该不难，本设计重点放在让学生掌握知人论世的探究方法及深入挖掘探讨诗中所蕴含的道德情怀，以更好的弘扬民族传统文化，在高考的备考中提高阅读赏析

2、诗词能力的同时，牢记“立德树人”的使命，培养德才兼备的创新性人才。高中大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。有些同学对背诵古诗是应付检查，有些同学是迫于高考的压力不得不学。造成这种现状的原因是什么呢？为此，在上《咏项羽》等诗歌比较阅读的诗词鉴赏课后，我及时总结反思如下：来源:学科网ZXXK]1与学生有一定距离，　距离学生的时代比较久远，学生也就没有了读下去的欲望。不能吸引学生。2．教学方式不灵活没有激发学生的学习古诗词的积极性。3许多同学看到课后“背诵”两个大字就顿生反感，要想在学习中取得成效，本身需要投入大量的时间和精力。学生就变得功利、浮躁

3、，不肯静下心来多读多背，至多背几句“名句”“考点句”。也是一个重要原因。为改变这一现状我作出以下尝试：第一、导入新课：借助《霸王别姬》视频来营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐画面中展开想象，感受作品的魅力。在悠扬旋律的伴奏下，引导学生不再拒绝古典诗词，沉浸于诗词中，牢牢抓住了学生的心。[来源:Z。xx。k.Com]第二、比较鉴赏：通过历年高考题我们可以发现，对比阅读的分量在逐年加重。07年高考，全国就超过五个省份（辽宁、江西、重庆、湖北、浙江）在古诗鉴赏题中，考察对比阅读，而浙江省的高考题一次就要求比较阅读唐诗、金词和元曲各一首。对于项羽乌江自

4、刎，后人亦纷纷发表自己的看法，如王安石、李清照他们就分别写了《乌江亭》和《咏项羽》表达自己的见解。 　　因此，这节课我们也拿出这两首诗，与杜牧的《题乌江亭》一起，学习如何对比鉴赏古代诗歌。在鉴别中，借助歌曲视频有效做到了学生与诗人和作品的感性沟通，加强了诗词的理性体悟。[来源:学

5、科

6、网]学习李清照的《咏项羽》利用多媒体课件播放并且展示了屠洪刚演唱的《霸王别姬》比较不同意境。4反思课堂语文学习的“大语文观”　　据这首诗的学习的特点，提出让学生课前了解作者李清照的生平、学生查阅有关项羽的生平及与其相关的作品或成语等，进行交流学习活动。　　长课文要短上，

7、短课文要长上。这首诗只有短短的20个字，如何再现项羽的英雄形象和英雄豪情？这就需要“课外资源”的有力补充，需要搜索不少资料。于是我搜集了五处资料进行整理、组合、浓缩、改编，尽量做到了精炼，符合学生口味。具体是课前预热时项羽的简介、表现人杰的成语补充、“不肯过江东”时的历史资料再现、品时代造就英雄时的《题乌江亭》及南宋的历史背景和整体提升时有关英雄气节的名句。我之所以这样处理，是因为窦桂梅老师说过：“教古诗不能光看教的数量，要看是否能真正走进学生的质（精神）。”　　真正的语文课并不仅仅是45分钟，遵循这一特点，我设计了拓展延伸活动：　　1、比较阅读这几

8、首诗，背诵《咏项羽》2、配上旋律把《咏项羽》编成曲吟唱。　3、试对项羽作出评价，写出一篇不少于500字的文章。　　教学中以“英雄”为主题，深入了解历史背景，阅读诗中所含的三个典故故事，以两个故事、两个成语感受项羽这个英雄的英雄气概，以“借古讽今”感受李清照的爱国情怀。学生过去只是背诵古诗，却不知短短的二十个字中却有如此气势，他们深深地被项羽的英雄气概和李清照的才气和豪迈折服。“老诗”用新法，感觉不错。三、作业设置：1比较阅读这几首诗，背诵《咏项羽》2试对项羽作出评价，写出一篇不少于500字的文章。“生当作人杰，死亦为鬼雄”，其浩然正气、傲然风骨，总会

9、使人肃然起敬！通过对比阅读，我们更深刻的感受到了李清照《咏项羽》这一绝句的亡国之悲忿、爱国之强烈、命运之不屈的铮铮风骨和铿锵见证。 我们更应该明确自己作为新时代青年的责任与担当，砥砺前行！总之，我认为把诗词教“活”、让学生学“活”，这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教材，那么最好的教材也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果