涵泳功夫兴味长

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1、涵泳功夫兴味长内容提要：自主、合作、探究式学习方式正逐步深化，语文学习强调学生的自主亲历，重视学生的主动感受和体验。这是语文学习追求的境界，能促进了学生的和谐发展，提高了学生的人文素养，激发创造意识，从而实现以人为本的教育，丰富学生的人文精神内核。关键词：自主亲历感悟体验自主发展随着新课程改革的深入，自主、合作、探究式学习方式正逐步深化到语文教学的方方面面。要学好语文，学生对作品的切身感受和体验，是十分重要的：诵读涵泳，感悟熏陶，强调学生的自主亲历，这是新课程改革的核心，也是提高学生语文素养和教学质量的重要途径。所谓自主亲历，是指

2、学习主体在语文学习中有充分的时间，并主动地用自己的方法来体味和掌握文本学习内容，在语文认知活动中强化情意活动，在亲身感受和体悟中促进身心和谐发展，而不是传统的对作品中心思想、段落大意的条分缕析。实践表明，主体的自主亲历——感受和体念是语文学习中一种自主性、创造性的方式。一、主动的感受和体验是语文学习追求的境界。古人读书讲究“美读”，“批文入境”，得其意而忘其形，都突出了读书过程中的感受和体验正所谓“涵泳功夫兴味长”，在体念中感悟作品的意义，解读的情感。。然而在传统的语文教学中，学生学习的自主性差、情感淡漠，导致了语文教学的低效运作

3、。针对这种现实状况，语文新大纲指出，在语文学习中要“重视积累、感悟和熏陶”，强调“重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究”，“重视师生的语言交际和心灵沟通”。带着想象吟哦“落霞与孤鹜起飞，秋水共长天一色”，则可感受到大自然之纯美；品味《胡同文化》，则是感受到文化底蕴之深沉。“仁者乐山，智者乐水”也体现一种心灵的感悟和体念，山水本无情，全在登山观水者的自我感受。没有亲身揣摩、体味，就很难触发生活的感悟和心灵的交流。读书也一样，只有达成读者与作品、三者的充分交流，才会有情感激荡和心灵顿悟。学生语文学习的主动感受和体验，是

4、具有自主性、实践性和创造性特点的活动，是主体认知情感、审美情趣的生动展现，充分调动这些活动因子，体现了现代语文教学的民主思想和生命意识。学生自主亲历，是由语文学习的本质特点决定的，长期以来我们漠视这个问题，把丰富多彩的语文学习变成了应试教育的机械运作，扼杀了个性情感活动。现在，在“以人为本”教育思想逐步得到落实的时候，有必要使我们的语文教学“返璞归真”，实现语文学习的人文回归。二、主动的感受和体验促进了学生的和谐发展。落实主体亲历性是实现“以人为本”教育的需要，是我们的教育在把时间、空间还给学生后必须遵循的原则。在实际教学

5、中，理论上重视了学生的主体地位，课堂上也热热闹闹，但并不等于中就真正确立了学生的主体地位。叶圣陶先生说：“单为应付教师的练习功课，而与自己的意思情感是没有关涉的。到这样觉得的时候，这人身上便已负着人生的缺陷，缺陷的深度比哑巴不能开口还要利害。”因此，只有学生的感受和体验真正实现和强化，才能真正把学生的主体性由课堂表面深化到学生内部身心活动中去，实现教学境界由教师的他控、他律向学生的自控、自主的提升。时代在呼唤人的主体精神，目前以发展人的主体性为价值目标的语文教学正以它的自主性、创造性焕发出生机和活力，越来越受到广大语文教师的重视，

6、成了衡量语文教学成功的重要标准，而学生自主亲历则是主体性能否充分实现的本质标志，它透过形形色色的语文活动显露出来，透过层层叠叠的语文认知实践折射出来，体现了作为一个人的人格尊严与心灵自由。注重学生在学习过程中感受和体念，是促进学生身心健康发展的有效方式。传统的语文学习仅仅被看作是单一的知识灌输的阵地。新大纲新教材制订了新课标，强调学生应该积极投入，主动参与到语文教学活动中，在体味涵泳中领悟文章的旨趣，在情境陶冶中引发对真善美的追求，呼唤生命精神和灵魂，求其“道”而摒弃“术”，以追求感悟来抵抗“技术化”，让人的崇高生命精神、庄严情感

7、充沛地张扬起来，从而使受教育者的身心得到和谐健康的发展，只有这样，才能培养出具有个性鲜明、人格健康、富有创新意识和创新能力的一代新人。要达成这一目标，要求学习主体的心理过程必须是完整的，对作品的认知、情感体验甚至意志调控都不能有明显的缺漏，这样才能保证一个相对独立的个体有一个有序的学习过程，确保主体的尊重感与应有权力，有自我实现的成功感和愉悦感，确立自我探索、开拓进取的自信心。这里，要把语文学习环节的顺畅与个性心理的发展有机统一起来，不断强化个体的自主发展意识，培养学生自主认知、自主感悟和自主调控的能力。教师应该为学生的感受和体念的实

8、现营造一种和谐的教育氛围：创设一种愉悦的环境氛围，在轻松愉快的学习气氛中激活主体意识；创设一种宽松的活动氛围，形成自我参与、自我展示的欲望，实现民主管理；创设一种和谐的心理氛围，注重语文学习的移情与陶冶功能，追求个性自我