回归本真潜心涵咏.doc

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1、回归本真潜心涵咏——观余映潮先生的《老王》课一大组第四小组王光荣对余映潮先生的仰慕，源于他的一本叫《课例100例》的书，那时对先生的板块教学欣羡不已，也试着在教学中实践，可惜只得其皮毛，总不得其神髓。也因无缘亲聆先生教诲，总感欠欠的。今天有幸观摩先生献课，才粗略了解了先生神技的魅力。本堂课，余老师将整堂课设计成三大板块，或者叫三个话题：话题一：“三轮”二字，非同小可。话题二：“病了”二字，作用重大。话题三：“愧怍”一词，含义丰富。三个话题的关键词都与课文的解读息息相关，呈辐射状渗透在文章的各个层面，

2、很有思维的广度、深度和难度，它充分的撼动学生思维的触觉，只能深入文本，静心咀嚼涵咏，才能阐释说清。这让我联想起下午先生的讲座，他的观点有醍醐灌顶之功。一是语文课堂要力避花架子，教室要安静，给学生以充分读书涵咏的时间。二是充分利用课文价值，提取组合，精心设计，有利于训练学生听说读写的技能。三是不要碎问，要给学生任务，让学生体味。四是着眼整体训练等等。再回观本课，余老师的每个教学环节都渗透着他理性3的光芒。特别是在很有难度的话题解读中，先生不是给答案，而是循循善诱，静等学生发现并作出结论。也许在一般人的

3、眼里，先生的课很沉闷，没有时下语文课那样热热闹闹。殊不知这样的课正如一汪深潭，表面无波，其实水下暗流奔腾，在静寂的课堂中，学生的思维波澜汹涌澎湃，经历艰苦的咀嚼涵咏，撞出了思维的火花，得出了智慧的结晶。这就是好课！因此，我开始理解了什么是“板块教学”。“板块教学”也可叫做“分步组合式思路”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。板块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富，灵活多姿，可以

4、充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它主要用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。这种教学设计具有如下明显的特点：教学过程中的“板块”显现得比较鲜明，内容相对集中。每个教学“板块”集中力量重点解决一个教学问题。呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序。一节课或一篇课文，如果用“板块思路

5、”来安排教学，一般由三至六个“板块”进行结构。无论哪个板块，都要给学生相对充裕的时间动心动手。3另外，就教学的有序性而言，“板块式思路”还表现出两个方面的含义。第一，课堂教学清晰的教学层次表现为“一步一步地向前走”，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推进。第二，课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即“一块一块地来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学模式，都显现出鲜明的“分层推进”的特点，都显得步履扎实，思路清晰。从这堂课上，我明白了语文课就要上成语文课，上出语文课的

6、特点和神韵。一位语文教师只有在深钻教材，挖掘教材价值的基础上，着力于整体训练，夯实学生语文能力，带着学生徜徉在书香文脉之中，去品析，去琢磨，提升学生语文素养才能落到实处。一切虚假的架势和表面的热闹都与语文教育无关。语文教学再也经不起折腾，返璞归真才是真理。3