教学反思记录.doc

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1、(1)一元一次方稈的解法我们学了哪儿步？每步要注意什么？(2)练习：解方稈9-3x=-5x+5此活动的目的温故旧知,为获取新知作铺垫。活动中我先用媒体展示回顾中的(1)，学生回忆思考，然后冋答。再展示练习(2),学生口述解此方程的步骤和过程，通过设问点明每一步的依据及注意事项。学生在此活动中积极思考，积极参与。但集体冋答较多，我没能够充分深入全面了解学生原有知识水平及思维能力和分析解决问题能力了解学生的原有知识层次。是反思：此题作为具有新承上接下的作用，也是教师的好契机。应该先让学生自主解答，然后请一两位同学板演或主讲，师生

2、共同评价，这样教师可及时深入了解学情，了解学生对用移项、合并同类项、系数化为1解一元一次方程的掌握情况和熟练成度等。活动2：列一元一次方程来解实际问题。问题：某校去年加强节能措施，提倡节约用电，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少1000度，全年用电9力-度，该校去年上半年每月平均用电多少度？过程：师通过提问助学生分析，列出方程：若设上半年每月平均用电x度，则下半年每月平均用电(x-1000)度，上半年共用电6x度，下半年共用电6(x-1000)度。本题的一个等量关系是：上半年用电量+下关年用电量=90000,所以，可列

3、方程6x+6(x-1000)=900000反思：“找相等关系”是本节学生认知上的一个难点，教师没能很好分散及突破。这块内容教师过于承办，得出结论有些急促，学3生对题意的理解和方稈的来源与备个量的意义并非人人皆透、个个都明。因为应用题能否顺利解决和学生的阅读理解能力、生活经历、社会阅历有很大关系，所以应先组织学生齐读或请一同学朗读，让学生在读书屮理解题意，弄清问题屮的已知量和未知量,同时可感受数学就在身边的生活屮，增强其爱数学的情感。然麻放手让学生自己讨论交流，最后找岀等量关系列出方程，接着再解一元一次方程并作答，教师只需加以

4、强调解题的规范性和过程的注意事项。待学生解答完后让一两个学生进行讲解：从何理解题意、怎么分析、怎样解答，教师与其余学生共同评价主讲学生的思路，在学生暴露思维的过稈屮发展学生的思维品质。这样教师既能更进一步了解学生，又能让师生、生生交流更充分，更能体现出把课堂还给学生,以学生为主体，教师为主导的新课程理念。活动3：解方稈背最：在分析实际问题的题意，找到等量关系列出方稈6x+6(x-1000)=90000Z后学生能想到用去括号把方程化简得6x+6x-6000=90000。过程：师：接下来如何变形？生1：合并同类项生2：移项师按生

5、2步骤板演。生1：(困惑)4反思：此处生1带着困惑被拽入生2的思维行列，教师忽略了生1的想法，也许会也杀了生1思维的积极性。教师应尊重生1,可让生1、生2按自己的思路解题。生1方法：合并同类项，得12x-6000=90000移项，得12x=90000+6000合并同类项，得12x=96000系数化为1,得x=8000生2方法：移项，得6x+6x=90000+6000合并同类项，得12x=96000系数化为1,得x=8000完示纟ft织学生进行观察、比较，学生自会发现生1过程屮出现两次合并同类项。生2解法简捷省时少力，较生1解

6、法有优越性，从而增强了择优意识，加强了算法程序化的思想。活动4：巩固新知：解下列方稈5(l)4-x=3(2-x)；(2)过程：考虑到学生的差异性，设计上两小题呈现了阶梯性。此题是作为巩固新知的习题，让学生自主完成，教师巡视、指导，两位学生上黑板板演，师生共同评价。反思：这一片段屮，学生对解题的步骤较熟悉，但在去括号解方程过程屮出现了错误，主要有：括号外面的系数漏乘括号里血的项，去括号时该变号的没变号。再有移项不变号,合并计算比较芳。教师针对这一问题，对各步的理论依据，注意事项虽然作了强调，但问题仍存，可见落实还不够，还需加强

7、，还需多练。总Z,木节课后我认识到了要提高教冇教学的有效值，教师备课时要深入教材，理解教材的编排意图，挖掘出本课的核心知识及思想方法，活用教材，据学科特点和实际学情精心设计岀符合学生发展的教学内容。上课时要走岀教材，注重教学的基木技能和技巧，引导、指导学生尝试白己学习新知识，再运用新知识解决问题。在实施的过程中还要随时关注全体学生的发展，真真正正做到以人为本，以学生的发展为木。教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的成功秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将悉心耕耘，积极进取，博采众长，提高自己，让我教的每一个孩了

8、更加优秀。3.3解一元一次方程——去分母教学反思农五师屮学邢学智木节课是新人教版七年级第三章第三节的内容，是《解一元一次方稈》的第3课时。在前麵的课程中，学生已学习了合并同类项、去括号等整式运算内容，因此，解一元一次方程就成为承上启下的重要内容，它既是本章的重点，也对今后学习一元二次方程、