母语负迁移与初中英语语法教学

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1、母语负迁移与初中英语语法教学摘要：英语语法教学的宗旨是为了培养学生准确地运用语言的能力，如何提高初中英语语法教学的质量，是每个英语老师必须面对的重要问题。如何提高初中英语语法教学效果，需要我们大胆的探索与实践。关键词：初中英语语法教学语言迁移是语言对学习另外一种语言产生的影响。语言迁移分为正迁移和负迁移。能够促进新知识学习的迁移被称为“正迁移”，对新知识的学习起相反作用的迁移被称为“负迁移”。初中生在学习英语时，常常把汉语作为中介语，对两种语言进行对比。本文探讨英语习得过程中母语的负迁移影响并提出相关的教学对策。一

2、、营造语境来学习语法教师要通过营造良好的语言环境，把学生置身于有意义的可理解的语言环境中去感知语法的规律，并转化为自己的语感。在教学实践中就通过有选择性地呈现隐含某些特定语法项目的材料，采取挂图讲解，多媒体辅助教学等方式帮助学生深化理解。例如：在学习havebeento和havegoneto时，就营造一个语境：先叫一位学生去隔壁的教师办公室拿一个杯子，然后问全班同学：whereis…？接着引导学生回答，hehasgonetotheteachers’’office.whyhashegonethere？hehasgon

3、etheretogetacup.当那位学生回到教室以后，再次问那个学生：wherehaveyoubeen？这个学生回答地非常完美：ihavebeentoyouroffice其次，通过多媒体播放香港、北京等地著名旅游景点的图片，对学生说：ihavebeento/hongkong/beijing。he/shehasbeento…，采取这样的教学不仅有效的激发了学生学习的兴趣，还促进学生解相关的语法知识。二、建构语法知识体系建构主义认为：学习的过程不是个体被动接受知识，而是积极地建构知识的过程。所以，建构是在教师的引导下

4、，用头思考来组合语言知识，感受和理解语言知识点产生以及发展过程。例如：在牛津英语8bunit3中要求学生掌握四种被动语态。为了帮助学生建构被动语态的变化规则，就设计了这样的过程：step1：用幽默的语篇来引导出一般现在时的被动语态，一下子把学生的注意力吸引了过来。然后通过对话题的练习来巩固了这个被动结构，因此学生就对一般现在时的被动语态有了深刻的理解。step2：出示学生自己制作南瓜灯时的照片，并回忆当时是如何制作的。这样学生马上就想到了要用到过去时，为了让他们表达的正确，就在黑板上写一个句子：apumpkinwa

5、sboughtbymymother.再要求学生完成其余图片的表达。等到完成以后，就分小组讨论一般现在时被动语态的动词结构。最后呈出一种时态的被动语态形式，集体讨论并总结出规律，这对构建语法体系的时候能多一些依据，从而得出正确的语法规则。三、语法教学需要整合教材教材中语法教学所呈现的内容都是学生必须掌握的知识。但是，在我们具体的教学设计中，不能束缚于教材本身，而应考虑怎样对教材进行整合。在教学语法知识的同时，要考虑到哪些更具有时代性、社会性。例如：在教学牛津英语教材8aunit2more/less/fewer…tha

6、n…，themost/least/fewest中，因为课本中的内容相对单一，不妨给学生制作一段视频，把学生以一种幽默的方式呈现出来，作为教学的导入。这样他们既很投入，又发现了视频中学生们所做的事情。如，他们会这样说：“thefirststudenthasmorecellphonesthanthesecond.thethirdstudentgavemorericetothefirstone”等句子。但对于教材，我们不妨选择其中一个部分，在恰当的时候把他融入教学。由此可见，对于教材中语法知识，我们完全可以根据教学的需要

7、进行顺序调整、形式删减，以便为更好的为课堂教学。四、重视语法学习策略的培养英语的时态是谓语所表示的动作或情况发生时间的各种形式，不同的时态用来表示不同的时间与行为方式。英语动词中共有16种时态，但对于初中学生来说只需掌握八种即可：thepresenttense、hepasttense、thefuturetense、thepastfuturetense、thepresentcontinuoustense、thepestcontinuoustense、tllepresentperfecttense、thepastper

8、fecttense，我们可以引导学生分析八种基本时态之间的联系。从分析中不难看出，把一般现在时中的动词变为过去式就构成了一般过去时，而现在进行时中的am/is/are变成过去式就构成了过去进行时，现在完成时中的have、has变为过去式就构成了过去完成时，一般将来时中的am/is/are/或者wilushau变为过去式就构成了过去将来时。它们的概念也有这样的