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1、2003年2月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版)Feb.,2003第16卷 第1期 JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)Vol.16No.1母语负迁移与大学英语写作教学○李苗(湖南师范大学大学英语部,湖南长沙,410081) 内容摘要:多年来大学英语写作教学一直是教学中最薄弱的环节。笔者从母语负迁移入手,通过分析干扰错误,探索学生写作的心理行为过程,寻求改善大学英语写作教学的有效途径。 关键词:负迁移;大学英语写作;教
2、学 中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:167120916(2003)0120133203 在大学英语教学中,教师和学生都面临着一个难题———(一)词汇层次上的负迁移英语写作。普遍存在的现象是学生怕写英语作文,教师怕改每一个词既是语言的微观世界,又是文化的缩影,不同英语作文。而新颁布的《大学英语教学大纲》把英语写作作语言中的词汇都烙上了反映各自社会、民族、文化等多方面为两个强调的重点之一,面对《大纲》的压力,教师和学生免特征的印记,因此英、汉语中没有完全对等的概念。可中国其难而为之,结果大学英语写作教学总是事倍功半,收效
3、甚学生在写作过程中总是力图寻找一对一的汉英词汇意义的微,成了教学环节中长期存在的弱项。笔者在此想从写作过对应,造成的后果是英语表达或用词不当,或搭配不当,或感程中汉语母语的负迁移入手,通过分析具有典型性和代表性情色彩把握不准,或因对文化伴随意义不了解而词不达意,的干扰错误,以探索学生写作的心理行为过程,寻求改善大令人啼笑皆非。请看下面三例学生作文中的病句:学英语写作教学的有效途径。1.Thereisabigmountainhole.(有一个大山洞)。2.Whenwearewriting,wewillsurprisetofindthato
4、nly一、母语负迁移及其表现afewwordscanusefrequently.(当我们写作时,我们将惊奇迁移是人在获取知识中必然产生的正常的心理过程。地发现只有一些词能经常使用)。任何新知识或新技能的获得都会受到已经具有的知识或技3.Ifelttheroomveryhot.(我感觉这房间很热)。能的影响。在第二语言习得过程中,这种影响尤为突出。它例1、例3是典型的字对字地译成的中国式英语,犯这表现为已牢固建立起来的母语系统会对第二语言习得产生样错误的学生在写作思维没有转换,不了解英语的表达习积极的促进和消极的干扰影响,积极的促进作用为
5、母语正迁惯,完全按汉语的思维方式,用英语单词一对一地表达思想。移,消极的干扰影响为母语负迁移。由于人类语言的共性因这类“对译”式的错误在学生的作文中出现的频率最高,而且素,任何一种母语都会为第二语言习得提供许多便利条件,非常的顽固。这可能是中国人在学习英语表达时的通病。就写作而言,母语至少为第二语言写作提供了大量的素材。笔者在北京八达岭长城旅游时注意到英文版的景点介绍牌但第二语言习得时,母语负迁移也是不容忽视的。上有句这样的话“:TherearemillionsofpeoplevisittheGreat第二语言写作是跨语言、跨文化的交际
6、行为,同时也是Walleveryyear.”(每年有数百万人参观长城。)类似的这种一种思维和文化模式转换的行为。中国学生用英语写作也字对字对译,语法混用的中国式英语在离长城英文景点介绍就是从汉语的思维和文化模式向英语的思维和文化模式过牌不远处的“熊乐园”英文介绍牌上表现得淋漓尽致。可怜渡。这种深层的思维和文化的转换在语言层面上具体表现那些外国友人,读了这些英文介绍一定莫名其妙,不知是哪在三个方面:词汇、句法和篇章结构。能否成功地从这三个位同胞把没能在课堂里解决的英文写作问题呈现在世界面层次实现转换是写好英语作文的关键。但是在转换过程中,
7、前,作为英语教师,笔者感到脸红。无论是在词汇层次,句法层次还是篇章结构层次无一不受到词语搭配不当也是受母语干扰的一个方面。Leech在汉语母语的干扰,从而在写作中大量出现汉语负迁移的痕《语义学》中把词汇意义划分为7种。其中一种就是搭配意迹,以致转换不能顺利实现。笔者从词汇、句法和篇章结构义,即通过经常与另一个词同时出现的联想来传递意义。许三方面谈谈母语对英语写作过程的干扰影响。多时候,学生写作时词语选择对了,但是跟它前后的词语放收稿日期:2002211220作者简介:李苗(19672),女,湖南师范大学大学英语部讲师,硕士。·133·©
8、1995-2006TsinghuaTongfangOpticalDiscCo.,Ltd.Allrightsreserved.李苗/母语负迁移与大学英语写作教学在一起仍然很别扭,令人难以接受,原因是对它的搭配
