初中英语写作中的母语负迁移

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1、初中英语写作中的母语负迁移作者简介：王倩男（1990.5-），女，汉，山西省晋城市，全日制研究生。摘要：英语作为我国初中教育事业的重要科目，英语写作能力是衡量学生英语水平的重要指标之一，然而在实际的教学过程当中，母语负迁移的现象却长期存在，制约着初中学生英语写作的提高。关键词：初中英语;写作;母语负迁移初中生在长期的母语学习过程当中，养成了固定的语感与语言表达习惯，因而在进行英语写作的过程当中，往往会不自觉地套用母语的语言规则，即为“中式英语”。本文简要地分析了初中英语写作中的母语负迁移，提出了几点解

2、决的措施，旨在促进我国初中英语教育事业的进步。1.母语负迁移的含义迁移是教育心理学的专业名词，意思即为已有的知识形成固定的表达方式与语言感觉，继而对新知识的学习活动造成不自觉的影响。初中生在英语写作环节，受母语表达方式的影响，将母语中的语言形式应用到英语写作当中，产生正面的影响，视为母语正迁移，反之则称为母语负迁移，第一语言环境对第二语言环境的负面影响，制约着我国初中生英语写作能力的提高。62.母语负迁移的理论依据2.1对比分析理论。学术界关于母语对外语学习的影响的相关研究始于上世纪中叶，经大量的实践

3、催生了许多的理论依据，对比分析理论是其中出现较早的一种。对比分析理论（CAH）认为经过对母语与外语之间的异同之处进行对比分析，可明确语言学习者的难点与错误的根源所在，以起到减少负迁移的影响，学习者可自觉规避。母语与外语的差异是客观存在的，母语当中的某个语言特征在外语当中并不存在，反之亦然，如英语有定冠词、不定冠词的概念，而汉语则没有，特定情况下不具备对比条件，对比分析理论的应用存在明显的局限性。2.2中介语假设理论。中介语假设理论（Interlanguage）最早是由美国语言学家LarrySelink

4、er提出的，意思是采用某种过渡性语言作为中介语言，在母语与英语当中形成学习的缓冲带。中介语假设理论认为，学习者在学习英语的过程当中，中介语的作用非常重要，是不断接近目的语的过程。LarrySelinker认为，成年人学习外语与幼儿学习母语的过程具有高度相似性，在完全掌握目的语之前，采用一种过渡性的语言作为中介帮助学习是可行的。语言学习是一个动态的过程，需要循序渐进，母语系统与外语系统在此过程当中相互影响，与单纯的语言错误有很大的分别。62.3错误分析理论。错误分析理论（ErrorAnalysis）指出

5、，在学习的过程当中，出错是难以避免的，这是完整的学习过程的重要组成部分。语言和学习就是一个不断犯错，不断纠正的过程，错误分析理论的核心主要在于：学生在学习过程当中所体现出来的各种错误，正是其那一方面能力不足的直接表现，教师可根据学生的错误制定更加具有针对性的教学方案，错误分析理论的创导人Corder认为错误分析可以上升为指导教学活动的哲学思想。初中英语教学的方向长期停留在“如何教”方面，在错误分析理论的指导下，笔者建议向“如何学”的方向转变，根据学生在学习过程当中的错误，提高教学的水平，降低母语负迁移

6、的影响。3.初中英语写作中母语负迁移的具体现象3.1词汇负迁移。中国人与西方人的思维方式存在明显的差异，因此汉英词汇的涵义、用法等也存在区别。由于初中学生的英语知识尚不丰富，再加上受母语环境的影响，在进行英语写作的时候，往往会套用汉语的词义，尤其是在英汉词义不完全对应的情况下，容易造成词义重叠的问题，再加上感情色彩的偏差，褒贬词性的不明确，所写出来的英语文章漏洞百出，英语写作能力也难以得到全面的提升。受母语负迁移的影响，学生通常是采用母语进行构思，以“中译英”的模式来写作，如将进入房间（enterth

7、eroom）写成enterintotheroom。63.2语法负迁移。英语句子的基本形式是主谓结构，除祈使句不允许省略，形式主语的方法主要有“there”与“it”两种，汉语的语法则相对多变，主语可以不出现，也可以被代替，这与英语语法存在本质的区别，此点与我国著名语言学家赵元任先生的理论基本一致。初中学生在进行英语写作的过程当中，因为母语负迁移的影响，英语语法与汉语语法出现了混乱，例如将“今天真难过“表达为“Todaywasverysad”;将“在阳光下”写成“underthesun”。4.改善母语负

8、迁移现象的措施4.1强化语境创设。语言输出要具有创造性就必须要有充足的语言输入为基础，笔者认为，初中学生之所以普遍出现母语负迁移的问题，关键在于语言输入不足，词汇量有限等，鉴于此，必须要强化语境创设，增加学生的语言储备量。教师可采用多媒体方式进行语境创设，提高学生对英语的学习兴趣，引导学生自觉阅读英语书籍，或观看英语电影等，一则培养学生的英语语感，二则丰富学生的词汇量。选用几篇符合学生接受水平的范文，将文章结构、遣词造句、写作手法等分析给学生听，同时注重