浅议初中英语写作中母语负迁移问题及对策

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1、浅议初中英语写作中母语负迁移问题及对策【摘要】初中生长期在汉语环境中学习英语，缺乏对英语语言文化的了解。他们往往无意识地从汉语的角度进行英文写作，所产生的母语负迁移常常引起习作中句法、语篇等失误。只有培养英语思维习惯，避免母语负迁移现象，初中生的英语书面表达能力才能有质的飞跃。【关键词】母语负迁移写作教学初中英语在英语学习中，迁移现象是指母语对英语、原有英语知识对新学英语知识所起的作用。这种作用可能是积极的，也可能是消极的，前者称为正迁移，后者则称为负迁移。汉语属于汉藏语系，而英语属于印欧语系，两者的语法关系表达方式各有不同。初中生长期处于汉语语言学习环境中，受汉语思维习惯的影响较大

2、。他们往往会因为受母语负迁移的影响而在英语写作中出现语法、语篇等方面的错误，或写出“中国式英语”。为了突破这一初中英语写作的瓶颈，教师应结合教学实际，深入分析，进一步探讨纠正对策。一、强化各种句型的训练，减少语法错误汉英两种语言在语法方面存在较大的差异。其中，江浙地区的初中生在日常生活中所使用的吴语的后置用法，如副词后置于动词、定语后置于名词等，常常与英语中的后置用法混淆，增加了写作中的错误。为此，教师应强化以下5个基本句型的训练：(1)主语+谓语；(2)主语+谓语+宾语;(3)主语+系动词+表语；(4)主语+谓语+间接宾语+直接宾语；(5)主语+谓语+宾语+宾语补足语。通过句式结构

3、的分解训练，让学生逐渐养成句型意识，注意习作中的“主”、"谓”、“宾”等一一对应。此外，教师还应强化学生的复合句型，引导学生深入学习和熟练使用主语从句、表语从句、宾语从句、定语从句和状语从句等，提高学生遣词达意的准确性。由于复合句的句型相对复杂，教师在训练时应循序渐进，可引导学生先写出相关联的句子，再加入疑问词、关联词等组成一个完成的复合句。例如定语从句的练习：It'saproblem.Theproblemneedscarefulconsideration.力口入关系代词that后组成定语从句：It'saproblemthatneedscarefulconsideration.同时，

4、在用至Hcarefulconsideration时，教师应把它与当地吴语文化中的定语后置于名词“考虑仔细”作对比，以引起初中生的关注和重视，减少母语负迁移的影响。二、增加英语课外阅读量，减少语篇负迁移初中生在进行英语写作时往往使用汉语打腹稿，并采用汉语作文的格式和写作风格。然而，汉英两者之间的语篇布局有较大的差异。汉语习作往往不直接进行主题的论述，而是以迂回、隐伏的方式间接论证主题。而英语语篇模式则多呈直线型，即以主题句开头，后接例证句，最后收尾，直接明了地开展论述。为了避免这种负迁移现象，英语教师应跳出教科书的框架，在教学中把阅读和写作这两大教学内容密切结合。教师可以收集一些适合初

5、中生英语能力水平的英语杂志、报刊，建立'‘英语角”，并引导学生对英语书刊中各种不同体裁、不同手法、不同内容的材料进行阅读学习，增加他们对英语语言的兴趣和了解。同时，教师还应该积极引导初中生在课外阅读的过程中关注地道英文的语篇模式、衔接手法以及写作风格等，掌握连接词、关系词的使用方法以及不同文体的行文风格。教师可以通过布置作业的方式引导学生摘录名段名句，让学生在赏析的基础上进行模仿和创新，减少语篇的负迁移影响，以实现英语习作的可读性和地道性的提高。三、组织英语语言文化活动，增强文化认识语言学家王佐良先生曾经说，不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。初中生们要减少母语负迁移对写

6、作的影响，首先就要加强对英语语言文化和习俗的认识，并把它与当地的吴语语言文化进行对比，明辨两者之间的异同。教师们应结合教学实际，充分利用校内外教育资源，为学生们创造认识和体会英语语言文化的条件。其中，播放各类具有浓厚英语文化意蕴的电影、组织有关英语语言文化的辩论比赛、邀请外籍教师举办英语文化讲座是常用方式。这一系列的文化活动不仅生活气息浓郁，而且参与度广，有利于英语文化逐步渗透到初中生们的学习生活之中，引导他们接受英语语言的熏陶并逐渐改变语言思维习惯，提高英语写作能力。四、结束语为了减少初中生英语写作中出现的"中国式英语”，教师们应充分重视和认识母语负迁移现象，加强英语语言文化和汉语

7、语言文化的对比教学。此外，教师还应结合学生实际情况采取多种纠正措施，通过强化句法训练、组织课外阅读等方法培养学生的英语写作思维，让他们逐步摆脱母语负迁移的影响，切实提高英语写作能力。[参考文献][1]徐峰，陆正荣.沐浴在初中英语写作中的负迁移现象及对策[J].西藏教育，2010(01).[2]张萌.汉语负迁移对英语写作中词汇运用的影响[J].太原大学教育学院学报，2010(03).[3]朱飞.汉语对英语写作的负迁移作用及对策研究[J].太原城市职业技术学院