走向课外阅读----浅谈小学生高段课外阅读从被动到主.ppt

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1、依托课堂教学，走向课外阅读----浅谈小学生高段课外阅读从“被动”到“主动”的有效策略泗阳实小翁云高段年级的学生：77.15%的学生觉得课业负担过重，没有时间看书73.52%学生的课外阅读是在老师的带领指导下进行。自觉自主选择并进行阅读的时间较少。调查结果：针对现状，教师该如何让学生进行有效的课外阅读？怎样使学生的“课堂”与“课外”，从“被动阅读”到“主动阅读”不再遥远？阅读是一种基本的的智力技能。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。在课堂上进行阅读课文教学时，教师要教给学生四种阅读方法：初读精读熟读略读“初读

2、”是指导学生利用工具书读准字音，读通并理解词句，感知全文，对课文有一个总体认识，形成一个初步的整体印象。“精读”是指为了达到对文章的深入理解，熟练掌握的程度，而对文章进行反复钻研细心领会的一种阅读方法。“熟读”，是在理解课文的基础上进行听、说、写和词、句、段、篇的综合训练。要想查找资料、快速获取信息，最为直接的办法便是“略读”，这是课外阅读最常用的。略读常用于阅读报刊，可用读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外

3、阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。学生在学习了课文、理解了内容之后，应该说，语文学习并没有结束。读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”1、根据课文的作者引导延伸学生的阅读2、根据课文的出处引导延伸学生的阅读3、根据课文中的人物特点引导延伸学生的阅读4、根据课文的主题色彩引导延伸学生的阅读课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，是为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实基础。课外阅读，也是一种生活，关系到孩子一生的幸福。教师要放弃急功近利的思想，正确指导小学生进行课外阅读，

4、让他们在阅读乐园里都能找到课外阅读的乐趣，去感悟语言的美，找到课外阅读的钥匙，打好阅读基础，从而提高阅读水平。