小学生课外阅读指导浅谈

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1、小学生课外阅读指导浅谈2008-05-1709:48:581分类：读书课题I标签：I字号人中小订阅•引用若云的小学生课外阅读指导浅谈古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。”而今，许多大作家一谈起Z所以“成名立家”,无不同声答道，那是得益于孩捉时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先牛请教过写作经验,他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。町见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我一个启示：仅靠课木上数量有限的儿篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富冇想象力、创造力的跨世纪

2、人方？因此无论是阅读教学现状，还是时代社会的要求，都需耍我们有效地开展课外阅读，尤其是学牛口身语文整体素养的提高，更需耍组织学生强化课外阅读，激励大量阅读，让•他们在阅读中品尝到无穷的乐趣，从而促进阅读兴趣的不断拓展，形成良好的阅读习惯，为将来博览群书打下扎实的基础。一、激发小学生课外阅读的兴趣“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学牛的阅读暈述做了明确的规定。因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，其至布置了-•些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，我家有许多书可看。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”-—-凡此种种，

3、一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学牛屈指可数的。针对与此我常常在思索，在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩了们导航，让孩了们在浩瀚的书海中遨游。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，我不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。1、巧用故事，诱发阅读兴趣故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门八。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故爭入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。记得有一次，我给学牛

4、们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待人白结局之际，教师嘎然收声，告诉学生，后面的可更精彩呢，学生迫切想知道结果，而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案厉，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里而还有更糟彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节

5、所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。教师要经常有1=1的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文“的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》后，教师可介绍《女徒生童话选》;学了《海伦•凯勒》后，教师可介绍《假如给我三天光明》；学了《爱因斯坦与小女孩》后，可让学生查阅资料，了解爱因斯坦的生平和故事……这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变要我读为我要读。2、营造阅读的环境众所周知，良好的环

6、境是促进学生全而发展的询提，可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件，为学牛创造阅读的良好环境。阅读环境包括硬环境和软环境两种，所谓硕环境就是创设良好的外在阅读条件，比如：提供图书阅览室，内藏足够的可供阅读的图书，配置足够容纳量的巧桌；教室四壁张贴关于读书方面的标语，这些标语在语文教材中随处可见，如“好读书，读好书”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”等，人量标语充斥在学生的视野，经常看到或诵读到，都会激发起学生极人的阅读兴趣。那么什么是软环境呢？软环境就是教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围。比如，教师对学

7、牛阅读成果的赞同和肯尬。我在多年的教学工作中，对于课外知识比较丰富的学生，总是亳不吝惜赞美之词，“小书迷”、“小博士”、“成语人王”、“字典通”成为我对这些同学的昵称。其次，作为教师,我们要努力让学生轻松的阅读。所谓轻松的阅读，就是让学生在没有过高要求、没冇过重压力的环境下阅读。总冇一些老师，但凡布置课外阅读任务，就会伴冇诸如阅读训练题、阅读小练笔等一系列阅读作业，让学牛望而牛畏。我认为这是不町取的，我们要让学生轻松地从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。阅读兴趣要从低年级开始培养，低年级的孩了认识的字比较少，对阅读本来就冇畏难情绪，如果教师

8、提出太多的