浅谈小学生课外阅读指导.doc

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1、浅谈小学生课外阅读指导向阳小学张树丽课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用不可估量。许多小学生，有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。因此，应加强对小学生课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样，才能有所收获。如何有效地指导小学生进行课外阅读呢？下面谈谈自己一些粗浅的见解。一、营造良好的读书环境和氛围 学校读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的

2、课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”“读书破万卷，下笔如有神。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周星期三下午固定有一节课外阅读课，它已成为课外活动的主要课程。二、培养阅读兴趣，让学生爱读书 兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部运力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学

3、生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。1、“以讲诱导法” 孩子不爱读课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述，给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，可根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的戛然而止，激发学生强烈的读书欲望，激发学生阅读类似书籍的兴趣。 2、“以身示范法” 古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起

4、读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化学生，以师道的示范作用带动学生，让学生在不知不觉中爱上课外阅读。3、“赏识激趣法” “水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为学生某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发学生的内在动力。还可以开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“博览之星”等荣誉的评比活动。老师通过多种途径激发学生的阅读愿望，培养学生

5、的阅读兴趣。三、传授阅读方法，让学生会阅读 我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展思维。指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍四种： 选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。 精读法。所谓精读法，就是对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里，精思熟读的阅读方法。教师指导学生进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成

6、认真读书的好习惯。 速读法。速读法就是对所读的书报，不发问、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，做出快速地信息处理和消化。 摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。    课外阅读是小学生实现自我教育的良好途径，学生良好的课外阅读习惯一旦养成，对于培养学生的思维、思想所带来的效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。所以说，课外阅读教学是一种

7、大语文观，是一种语文教育观。