引领高段小学生课外阅读的有效策略

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1、小学语文论文流连翰香之美尽享“悦”读之趣——引领高段小学生课外阅读的有效策略　内容摘要：《语文新课程标准》对课外阅读提出了新的要求：少做题，多读书，读好书，读整本书；小学高段学生的阅读量要达到100万字。著名特级教师于永正也曾说过“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”足可见课外阅读在语文学科教学中占据着举足轻重的地位，是语文课堂教学的延伸。它只有与语文课堂教学相辅相成，才能达到：扩大知识面、积累语言、发展个性、丰富学生的情感世界、提高阅读能力、提升语文素养及价值观。实践证明，在课堂上延伸与课内相关的阅读资料，能让学生更透彻地理解课文，理解作者的写作

2、意图；在课堂上适当地给予学生阅读的技巧，能让学生潇洒地遨游书海，接受文学的洗礼；在课堂上恰当地给予学生指向表达方式的课外阅读技巧，能让学生在习作中乘风破浪；在课堂上以榜样的力量多多激励学生，以各种形式的活动多多激发学生，能让学生尽享“悦”读之趣。关键词：课外阅读语文乐趣策略著名特级教师于永正曾说过“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”可见，课堂学习与课外阅读是相辅相成的，它能给阅读者创造“智慧背景”。就如杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神。”刘向所说的“书犹药也，善读之可以医愈。”无不强调了博览群书后会使阅读者的视野更宽阔，志向更高远，追求更执着。

3、《语文新课程标准》对课外阅读也提出了新的要求：少做题，多读书，读好书，读整本书；小学高段学生的阅读量要达到100万字。在此背景下，如何指导学生兴趣盎然地流连在此翰香之中，尽享阅读之趣，又能切实提高自身的文化修养呢？我感到问题的关键是：教师要创造阅读的氛围，激发学生爱上阅读的热情与兴趣，帮助学生掌握阅读的技巧及指向表达方式的阅读，能引领学生徜徉在经典翰香之中，尽享阅读之快感。一、诱其“悦”读，使课外阅读持之以恒。兴趣是基础，是前提，更是无形的动力。只有孩子感兴趣的书，孩子才会愿意去读，并且能容易打开孩子内心情感的闸门，能与作品产生情感上的共鸣。（一）、榜样引领，诱其“悦”读。

4、魏书生说：“怎样的老师就会教出怎样的学生。”如果一位老师对书手不释卷，乐此不疲的话，老师的言谈举止就会散发出书卷的气息，学生都会察觉得到，古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。只要是读书时间，老师就拿起书本看。课后肯定会吸引学生来询问，并仿效之。比起平时的说教，起到事半功倍的效果。这样，不仅与孩子对话的内容丰富了许多，增进了师生之情，还能诱其孩子阅读，何乐而不为呢？其次，在课堂上要表扬爱看书的孩子，创设展示的舞台，让这些孩了享受读书给他们带来成功之感。以此吸引更多的孩子向他们靠拢。另外老师应该善于捕捉和搜取孩子在阅读过程中的点滴进步，不失时机地进行适大的“放大”表扬

5、，这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向。第三，定期评比阅读积极分子，并发放奖状。（二）、影视掌舵，诱其“悦”读。凯勒说：“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋”。但5大海茫茫，肯定会有艰难险阻，阻止我们扬帆启航，使我们的孩子退避三尺，没有耐心与毅力到达成功的彼岸。此时，我们可以借助学生所喜爱的影视作品为孩子们掌舵，带领他们到达。曾记得有一位孩子对我说，“老师，我妈妈让我看名著，我有许多地方看不懂，就不想继续看下去了，感觉越看越没劲。”针对她这一状况，我又找了几个学生询问，发现多数学生都有这样的问题。于是，我找

6、了一个适当的时机，抽了一节语文课给学生看电视连续剧《水浒传》，学生为此欢呼起来。看电视的时光总是那么一闪而过，学生还是意犹未尽，可是他们也知道铃声已响起，不适宜再看下去。于是我就趁热打铁，拿出事先准备好的《水浒传》一书，说“欲知详情，请看原文。为什么呢？电视剧基本上是经过改编了的，有些精彩的片断都在原文里面。”我再以此类推，鼓励学生去看四大名著的电视连续剧，再与原文进行比较，看看我们班的同学会不会有什么新的发现？我们抽时间聊聊这四大名著。学生听了之后，整个下课时间都在聊着水浒里的人物及与四大名著有关的话题。（三）、活动激励，诱其“悦”读。一个不起眼的水坑，只要轻轻扔下一粒小

7、石子，就会漾起阵阵涟漪。小学生也是如此，只有教师善于发现他们身上的闪光点，挖掘起亮点，找准激活点，是激发学生课外阅读兴趣的有效手段之一。如：开展“读书辩论会、读书报告会，展览读书笔记等评比活动，为学生创建展示自己才华机会的舞台。令其在展示中享受成功之乐趣，并形成新的激励。让读书像呼吸一样自然。以《水浒传》为例：“我最喜爱的水浒英雄×××”为题的读书报告会，也可举行以“怎样看待水浒英雄的‘义’”为题的读书辩论会。（四）、亲子阅读，锦上添花。亲子阅读不是幼儿的专利，高年级小学生更需要这份榜样的作用。曾有一位家长这样对我