引领小学生课外阅读的策略-论文.pdf

《引领小学生课外阅读的策略-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、名师传艺学开渠与引水：语文课堂教学的等级●长春市朝阳区南湖小学聂洪英任何一种学习都是由过程和结果两个最基本的部分组思想的同地。这是一种“省略”式的教学。学生失去了思成。对学习行为的评价除了有对错之分、多少之差，还要有维的过程，课堂教学也就失去了其真正的效用。有些教师优略之别。结果多适用于定量评价；过程多适用于定性评长年从事这种教学，还叫苦叫累，殊不知在教学过程中实价。而语文学科与其它学科相比，其对过程的定性评价要远则偷工减料，误人子弟。远重于对结果的定量评价。在语文学习中，结果主要表现为教师开渠、学生引水——“过程教学”。教师质疑，

2、学一些识记性知识和判断陛知识，而过程主要表现为语文思维生解疑，使学生在解疑过程中不断锻炼并优化学科学习的思的数量和质量。为了增强语文课堂教学的实效性，在语文教维程序，能有效提高学科的学习成绩。但学生还是处于被支学中既要重结果，更要重过程。这就是新课标“■维目标”配的被动地位，更何况教师的问题设计与不同学生的思维水中提到的“知识和技能”“过程与方法”的问题。平、思维习惯也不能达到完全吻合。这种教学重视了“过程针对课堂教学中教师和学生不同的参与程度，语文与方法”，却少了“情感和态度”，最终导致学生厌学。课堂教学可分为_三个等级。在语文课

3、堂教学中，如果把学生开渠、学生引水——“自主学习”。学生质疑，学“质疑”比作“开渠”(设计问题，引导思考)、把“解生解疑，教师变成学生学习的引导者、合作者和参与者。这疑”比作“引水”(在问题的引导下，陈述自己的见解)就是“合作式学习”“研究性学习”，是一种模拟实践性的的话，那么语文课堂教学就会m现这样三个不同层次的等学习方式，真正体现了“学习”的本质——“学”是效法，级，即教师开渠、教师引水；教师开渠、学生引水；学生“习”为实践。学生在“效法”中获得间接经验，在“实开渠、学生引水。践”中获得成功的乐趣，体现了“三维目标”中的“情感态

4、教师开渠、教师引水——“过场教学”。教师质疑，度和价值观”这一不可或缺的学习要素。教师解疑，完=牟=不顾学生的思维存在，教师完伞承包学生【责任编辑刘云程】引领小学生课外阅读的策略三■安图县明月镇长兴中心校蔡文丽个小学生课外阅凄是帮助学生自主获取信息的一种学习二、选择科学的阅读方法途径，是教材之外的辅助性阅读。面对着琳琅满目的书略读。即浏览，一般适用于查找与学习有关的资料，刊，有些学生不但不得其乐，反而苦不堪言。有的学生为或生活中急需的内容，或作为休息、娱乐消遣。可看书的完成家长和老师的阅读任务囫囵吞枣地读，有的为拼凑作目录、前言、序

5、言、内容提要，也可看书的开头和结尾几文而读。小学生课外阅凌走入了随意、无序、低效的境段以掌握大概内容，还可大略通览全文。地。规范课外阅读，教师责无旁贷。精读。即仔细阅读，逐句逐段乃至逐字逐句地读。适一、选取有益的课外读物用于名家名篇，文学类精品。达到的效果应该是对书的内全而不偏。为使学生博览群书，建议学生选取童话、容力争全面理解，并能从中领悟表达方式、修辞方法、布科普知识丛书、中外儿童文学作品，思想道德修养、成长局谋篇、写作思路等。励志、漫画、历史、益智类书刊，古代文学、现当代文学朗读。即有感情的出声地读。适用于篇幅不长的有浓作品等

6、，而不要只阅读作文辅导类丛书。厚感情色彩的文章、诗歌。这利于学生理解、体验、记值而不费。教师要根据学生年龄特点和认知规律帮助忆、培养语感、提高心理素质，规范普通话。学生选书。如低年级选择培养想象能力的童话类、寓言默读。即不出声地读，适用于思考性较强的文章，益故事、漫画类的图文并茂书刊，中年级选择儿童文学类、于凑者思考。．科普知识类、成长励志类书刊。高年级选择现当代文学作全读。即对整本书或整篇文章的内容都读。适用于故品，史、地类等。分阶段、分层次阅读有价值的书刊，不事类、小说、童话类书籍。会造成金钱浪费和时间浪费。摘读。即针对自身需要

7、，有选择地读一段或几段内优而不劣。从书的内容与质量上把好关。思想内容宜容。适用文章在场面、人物动作、心理活动、肖像描写等健康、积极向一k，知识信息准确，无错别字和语法错误。的精彩片断。纸张质量要好，字不要偏小，文字、捕图等安排要合理。动笔读。即边读书边动笔标划，批注，摘录，写心易而不难。要选择语言通俗、易懂、内容易理解的，得，列提纲，画图表。也可做读书卡、剪报本等，有利于专业化、成人化太强的不主张小学生阅读。如社会科学、知识积累。哲学、宗教类的图书等。【责任编辑别晓梅】吉林教育·综合1—2／2014{75