一去二三里教学案例.doc

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1、《一去二三里》教学案例新课标实验教材小学语文第一册在学完拼音后，安排识字（一），共四课，其中第一课是《一去二三里》，课文要求学生在插图所示情景下，学习一首简短的小诗，并认识“一~十、里、去”十二个生字。对刚入学一个半月的学生来说，在这么短的时间里，学会了所有的汉语拼音，负担已经不算轻，但识字的要求更高，怎么才能完成这个艰巨的任务呢？《语文新课标》第一学段的目标明确指出要激发学生学习语文的兴趣，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求教师掌握学生身心发展和语文学习的规律，采取适宜的教学策略。　　本课中的十二个生字，多数学生以前就

2、认识几个，也有几个字容易搞错，，如“七”和“九”，“云”和“去”等，如何巩固识字，就显得比较重要。以下是本课的几个教学案例：　　案例（一）　　师：现在老师要考考大家识字的本领，我们来做一个猜字游戏，请大家举起手中的卡片表示答案，看谁又快又准，好吗？　　生：（马上把自己的生字卡片放在桌上，做好准备。）　　师：云上加竖是什么？　　日加土是什么？　　（老师用手势表示数字，让学生举卡片表示。或出一些十以内的加减法算术题，要求学生举卡片表示答案。）　　生：（纷纷举起卡片，兴致很高。）　　师：XX同学每次举得又快又准，请他上来给大家猜。　

3、　生：（兴趣更高，抢着上台）　　（案例二）　　师：有一群数字宝宝也来到了我们身边，看！他们来了。（十个小朋友戴“０～９”的数字头饰上台，同时，老师把“一～十”的生字卡片发给台下的同学。）我们一起来帮他们找到自己的朋友吧！　　生：（齐唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一边表演一边上台找到数字朋友。　　孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语文，喜欢识字。充分利用师生手中的卡片，让学生动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情景，激发学生识字的兴趣。　　（案例三）　　师：（出示“小猫钓鱼”图）数字宝宝又来

4、到了哪里？和小猫玩起了什么游戏？看你能找出几个数字？　　生：（同桌讨论，指名学生回答）　　（案例四）　　师：我们在生活中也常常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？　　生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。　　生2：我已经七岁了。　　生3：我家有四口人。　　生4：我是一（三）班的小学生。　　……　　新课标提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程和其他课程及生活的联系，以上案例在学生合作学习的基础上，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和认识客观事物结合起来，体现语文知识和能力的实际运用。　　（案例五）　　师：有一个诗人把

5、我们今天学的数字编了一首小诗。（出示）　　一片二片三四片，　　五六七八九十片，　　千片万片无数片，　　飞入梅花都不见。　　大家猜出这是什么了吗？谁也来做诗人仿照它编一首呢？　　（先四人小组讨论，然后全班交流）　　生1：………………千杯万杯无数杯，杯杯都是纯净水。（纯净水）　　生2：………………千条万条无数条，落到河里都不见。（雨）　　生3：………………千本万本无数本，本本里面有知识。（书）生4：………………千个万个无数个，见了医生都逃跑。（非典病毒）新课标除重视培养学生的基本能力外，更看重创新精神和实践能力。创造性教学是促进学

6、生发展的教学，是一种探究式学习，引导学生自己独立探究，形成结论，了解和发现规律。同中求异，异中求同，旧中求新，常中求变，实中求活，是一个动态过程。创造心理学专家思田彰说：“创造性教学的本质要前进到教师事先预料不到的地方。”以上案例通过对教材的创造性改编，培养学生创新能力，在言语实践活动中学习创造，学会创造。