教学案例《一去二三里》

《教学案例《一去二三里》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第一册（上）识字单元（一）起始课的研究----------《一去二三里》一课教学案例城北中心三街小学谷岩问题提出：识字写字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点。长期以来识字课形式简单、内容枯燥，孩子们兴趣不高。在识字教学中如何把握教材，体现新课标精神使识字课也能上得精彩生动，是每一个低年级语文老师渴望解决的问题。另外，一年级小学生刚刚拿笔写字，复杂的汉字结构对于大多数孩子来说无疑是个难点，如何指导孩子写好汉字，并培养良好的写字习惯显得至关重要。于是我们把第一册（上）识字单元（一）起

2、始课的研究作为本次的研究课题，下面就是我和教研员就《一去二三里》一课第一课时的教学进行的两次实验研究的过程及结果阐述。一、实验研究：（一）教材分析及学生情况分析：《一去二三里》是《义务教育课程改革实验教材·语文》（人教版）一年级上册识字（一）第一课。课文是一首古代童谣，向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。童谣语句排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好篇目。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正

3、、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。综上分析，我们把培养学生养成自觉主动识字的习惯和良好的写字习惯作为本课的教学重点。在识字教学环节，由于本课的12个生字中一至十这十个汉字不少孩子已经认识，我利用有趣的课件，充分调动学生已有认知，鼓励孩子在生活中自主识字。而在学习“去”和“里”时，采用老师讲解与学生扩词相结合的方法，使学生既认识了字形又了解了字义。在巩固阶段，围绕童谣内容，适时运用多媒体课件采取多种方法反复再现生字，调动学生兴趣，提高识字效率。书写指导时，我按照：1、引导学生观察范字；2、看老师范写；3

4、、描红；4、独立书写；5、教师评价；6、学生修改；这几个步骤进行，力求让学生学会主动观察、细心书写、认真修改；从而初步培养学生良好的书写习惯。（二）教学目标：1、认识12个字。2、正确、流利地朗读课文，能结合想象的画面初步有感情的朗读。3、会正确端正地书写一和二。4、初步感受童谣中所表现的景色美。5、初步养成自觉识字的习惯和良好的写字习惯。（三）第一次教学实验：教具准备：多媒体课件教学过程实录：片段1、复习旧知，激趣导入：师：开学到现在，同学们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，你们看这些朋友你们还认识吗？（多媒

5、体课件出示本课生字相关声母、韵母、整体认读音节。）生：读拼音。（有的同学读不好，注意力不集中。）片段2、教学数字汉字：师：你们拼音学得还不错，从今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能读书、看报、学到更多的知识了。看，学校篮球队的大哥哥们也来和我们一起上课了。大哥哥衣服上写的数字你们肯定早就认识了，现在老师这有10个篮球想发给大哥哥，（出示课件篮球图）每个篮球上都有一个汉字，你们能把这些汉字和大哥哥身上的数字对应起来吗？（大部分学生跃跃欲试）生：随机读出篮球上的字，说

6、出分给几号运动员。（教师根据学生发言，操作课件。）师：你们真聪明，没学过的字好多同学都认识，你是怎么认识的？生：是我妈妈教我的。生：我在幼儿园学过。生；我们楼道里写着七层，我就认识了。师：其实平时我们多向爸爸妈妈学习，在生活中留心观察都是识字的好方法。片段3、揭示课题，读文识字：师：这十个字可能还有些同学还不太认识，那也没关系，这十个汉字还给我们带来一首很美的童谣呢！你们看：这就是识字一的第一篇课文：1是题号，这是题目，这是童谣的内容；再看45页，这是本课的认读字，认读字下面田字格里的字是要求我们必须会写的，

7、看明白了吗？请同学们读读题目。（老师板书“1、一去二三里”。）生：齐读课题。师：这两个生字你们认识吗？生：读“去和里”（教师写拼音），谁来拼一拼。（指名拼读）师：你们知道这个去字在这里是什么意思吗？老师告诉大家：“去”的意思是离开。[“去”的意思学生不容易理解，老师结合语言环境简单讲解，让学生初步感知题意。]师:谁能用“里”组一个词？生：里面、家里师：你们知道“一里”有多远吗？一里就是500米，从物美超市到学校大概就是一里。[“里”的意思比较抽象，通过让学生组词，降低理解难度；通过教师举例，使学生对一里有多远

8、有一个感性的认识。]师:这两字大家都记住了，让我们再来读读题目。生：齐读课题。师：有人离开家一路走去，看到了怎样的景色呢？请同学们读读这首童谣，把认读字圈出来，不认识的字借助音节多读几遍。）[让学生圈生字的过程，首先使学生明确本课要学的生字有哪些；其次引起学生有意注意；能够借助拼音正确朗读。]生：圈认读字，读童谣。师：谁愿意给大家读一读？生：读童谣。师：他读得很准确，谁再来读一读？其他同学认真听听，