《一去二三里》教学案例.doc

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1、激发兴趣学习多种方法识字——《一去二三里》教学案例房县东城小学 赵艳　　【内容摘要】课文要求学生在插图所示情景下，学习一首简短的小诗，并认识“一~十、里、去”十二个生字。对刚入学一个半月的学生来说，在这么短的时间里，学会了所有的汉语拼音，负担已经不算轻，怎么才能完成这个艰巨的任务呢？这就要激发学生学习语文的兴趣。也要求教师掌握学生身心发展和语文学习的规律，采取适宜的教学策略。　　【关键词】激发兴趣 结合实际 识记汉字教学目标： 1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感受童谣中所表

2、现的景色美。4、习运用表数字的汉字，激发学生丰富的想像力与创造力。教学重点：认字、写字。课前准备：多媒体课件、卡片若干。【案例描述】本课中的十二个生字，多数学生以前就认识几个，也有几个字容易搞错，，如“七”和“九”，“云”和“去”等，如何巩固识字，就显得比较重要。以下是本课的几个教学案例：　　案例（一）　　师：现在老师要考考大家识字的本领，我们来做一个猜字游戏，请大家举起手中的卡片表示答案，看谁又快又准，好吗？　　生：（马上把自己的生字卡片放在桌上，做好准备。）　　师：云上加竖是什么？　　日加土是什么？　　（老师用手势表

3、示数字，让学生举卡片表示。或出一些十以内的加减法算术题，要求学生举卡片表示答案。）　　生：（纷纷举起卡片，兴致很高。）　　师：李欣怡同学每次举得又快又准，请他上来给大家猜。　　生：（兴趣更高，抢着上台）　　（案例二）　　师：有一群数字宝宝也来到了我们身边，看！他们来了。（十个小朋友戴“０—９”的数字头饰上台，同时，老师把“一—十”的生字卡片发给台下的同学。）我们一起来帮他们找到自己的朋友吧！　　生：（齐唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一边表演一边上台找到数字朋友。　　反思：孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到

4、学习语文的乐趣，喜欢学习语文，喜欢识字。充分利用师生手中的卡片，让学生动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情景，激发学生识字的兴趣。　　（案例三）　　师：（出示“小猫钓鱼”图）数字宝宝又来到了哪里？和小猫玩起了什么游戏？看你能找出几个数字？　　生：（同桌讨论，指名学生回答）　　（案例四）　　师：我们在生活中也常常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？　　段仪琳：（举着手中的卡片）我今年七岁了。　　邓锐妍：我的爱心上已经有七颗星了。　　车春艳：我是一（五）班的小学生。　　……　　反思：新课标提出了“综合性学习”的要求，以加

5、强语文课程和其他课程及生活的联系，以上案例在学生合作学习的基础上，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和认识客观事物结合起来，体现语文知识和能力的实际运用。　　（案例五）　　师：有一个诗人把我们今天学的数字编了一首小诗。（出示）　　一片二片三四片，　　五六七八九十片，　　千片万片无数片，　　飞入梅花都不见。　　大家猜出这是什么了吗？谁也来做诗人仿照它编一首呢？　　（先四人小组讨论，然后全班交流）　　杨美佳：千杯万杯无数杯，杯杯都是纯净水。（纯净水）　　邓瑞艳：千条万条无数条，落到河里都不见。（雨）　　段仪琳：千本万本无

6、数本，本本里面有知识。（书）　　……反思：新课标除重视培养学生的基本能力外，更看重创新精神和实践能力。创造性教学是促进学生发展的教学，是一种探究式学习，引导学生自己独立探究，形成结论，了解和发现规律。同中求异，异中求同，旧中求新，常中求变，实中求活，是一个动态过程。创造心理学专家思田彰说：“创造性教学的本质要前进到教师事先预料不到的地方。”以上案例通过对教材的创造性改编，培养学生创新能力，在言语实践活动中学习创造，学会创造。这些片段根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动

7、的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学生的学习需要和热情，尊重学生的创新思维，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂充满生命力！　　教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有

8、所得。