《一去二三里》案例反思.doc

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1、让学生体会到学习汉字的快乐——《一去二三里》案例反思张改霞新课标实验教材小学语文第一册在学完拼音后，安排识字（一），共四课，其中第一课是《一去二三里》，课文要求学生在插图所示情景下，学习一首简短的小诗，并认识“一~十、里、去”十二个生字。《语文新课标》第一学段的目标明确指出要激发学生学习语文的兴趣，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求教师掌握学生身心发展和语文学习的规律，采取适宜的教学策略。本课中的十二个生字，多数学生以前就认识几个，也有几个字容易搞错，，如“七”和“九”，“云”和“去”等，如何巩固识字，就显得比较重要。以下是本课的几个教学案例：案例（一）师：现在老师要考考大家识字的本

2、领，我们来做一个猜字游戏，请大家举起手中的卡片表示答案，看谁又快又准，好吗？生：（马上把自己的生字卡片放在桌上，做好准备。）师：云上加竖是什么？日加土是什么？（老师用手势表示数字，让学生举卡片表示。或出一些十以内的加减法算术题，要求学生举卡片表示答案。）生：（纷纷举起卡片，兴致很高。）师：XX同学每次举得又快又准，请他上来给大家猜。生：（兴趣更高，抢着上台）（案例二）师：（出示“小猫钓鱼”图）数字宝宝来到了哪里？和小猫玩起了什么游戏？看你能找出几个数字？生：（同桌讨论，指名学生回答）（案例三）师：我们在生活中也常常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？生1：（举着手中的卡片）我今年七岁了

3、。生2：我的爱心上已经有六颗星了。生3：我是一（1）班的小学生。……反思：新课标提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程和其他课程及生活的联系，以上案例在学生合作学习的基础上，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和认识客观事物结合起来，体现语文知识和能力的实际运用。新课标除重视培养学生的基本能力外，更看重创新精神和实践能力。创造性教学是促进学生发展的教学，是一种探究式学习，引导学生自己独立探究，形成结论，了解和发现规律。同中求异，异中求同，旧中求新，常中求变，实中求活，是一个动态过程。创造心理学专家思田彰说：“创造性教学的本质要前进到教师事先预料不到的地方。”以上案例通过对教材的创造性

4、改编，培养学生创新能力，在言语实践活动中学习创造，学会创造。教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。