一去二三里反思.doc

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1、《一去二三里》反思我们过去的课堂教学过分强调预设，显得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，课堂教学的过程就是按照预先设计好的一步步地进行教学，有些程序化。四十分钟的课，不拖堂，把需要完成的教学内容讲完，学生会做，这堂课就算完成了任务。这样的课堂显得生命力不够强，太过封闭了，学生跟着老师的节奏，没有自己的思维。新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚人的自由发展。在进行《一•去二三里》的教学屮，我设计了这样一个环节，通过看书上的图与小学生身上的数字来认识1至10的汉字写法，我

2、问学生：“你从图上看到了什么？”基本上，学生的回答在预料屮，在预先的设计屮，我们认识了十个字，也认读了生字卡片，此时已基本完成了预先的任务，接下來就准备让学生看老师在田字格屮板写生字，再自主练习了。我正准备过渡时，听到有一个学生插话说：“老师，我还有，我还想说，和他们都不一样的！”看着他那急着想说话的样子,我就让他说了，毕竟现在是新课程，学生有话还是要让他们当说则说，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他：“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一

3、•说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。”其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下，又说：“老师,我可不可以再说一次啊，不一样的！”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面学生们越说越起劲，说到后面，他们说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，说到了他们衣服鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细

4、，说实在的，当我看图吋，我压根就没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。因为这个环节的吋间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务的未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学屮重要的是培养学生的学习热情、自主学习能力和创新意识。这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统,教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学生的学习需要和热情，尊重学生的创新思维，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动小多一些即兴的创造

5、，使我们的课堂充满生命力！《口耳目》反思在认字形的教学屮，教师采用从“扶——放”的教学方法，真正体现了学生学习的主动性，教师先讲解怎样记住“兔”和“羊”，然后自己学习其它生字。我觉得在学习其它生字时，教师的这一学习要求有点框死学生的想法，“先读读音，记记形，再找找朋友说句话”，不如让学生四人小组选择自己喜欢的方法自由学习生字，教师还可以适当点拨一下，“除了用图形来记，还可以用其他方法的”我想这样的话，学生就不会在反馈生字的吋候出现全部用“什么像什么”来记生字的单调方法，然后在反馈学习方法的时候有机地渗透语言文字的训练，如说好“鸟”以后，可以说“

6、小朋友，你都看到过哪些鸟呀？”学生会说出“大鸟,小鸟，鸵鸟……”，然后再进一步问，“你能用小鸟说一句话吗？”通过这种形式的训练，使学生在学习生字时，一步一步层层深入地进行了语言文字的训练，使生字教学和语言文字训练进行有机地结合，而不是单单为学习生字而学习生字。《在家里》反思强化口语训练，寓德于说。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境屮高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。在教学《在家里》一课吋,让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活屮学生

7、字,在生活屮用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终H的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同吋，在教学中,以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我们一直在努力。《操场上》反思本节课我着重培养学生学会提问题，鼓励求异思维，让学生大祖问。一开始,我就用情境切入，激发学生的兴趣。“课间时，小朋友都喜欢到哪里活动？"然后出示教材的主题图，“从这幅《操场上》的图屮，你

8、知道什么信息？”当孩子们回答：“我从图上知道了男生有8人，女生有2人”时，我紧接着引导「根据这两个信息你想提出什么问题让其他的小朋友解决呢？”有学生说