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时间:2020-03-22
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1、《一去二三里》教学案例新课标实验教材小学语文第一册在学完拼音后,安排识字(一),共四课,其中第一课是《一去二三里》,课文要求学生在插图所示情景下,学习一首简短的小诗,并认识“一~十、里、去”十二个生字。对刚入学一个半月的学生来说,在这么短的时间里,学会了所有的汉语拼音,负担已经不算轻,但识字的要求更高,怎么才能完成这个艰巨的任务呢?《语文新课标》第一学段的目标明确指出要激发学生学习语文的兴趣,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求教师掌握学生身心发展和语文学习的规律,采取适宜的教学策略。 本课中的十二个生字,多数学生以前就
2、认识几个,也有几个字容易搞错,,如“七”和“九”,“云”和“去”等,如何巩固识字,就显得比较重要。以下是本课的几个教学案例: 案例(一) 师:现在老师要考考大家识字的本领,我们来做一个猜字游戏,请大家举起手中的卡片表示答案,看谁又快又准,好吗? 生:(马上把自己的生字卡片放在桌上,做好准备。) 师:云上加竖是什么? 日加土是什么? (老师用手势表示数字,让学生举卡片表示。或出一些十以内的加减法算术题,要求学生举卡片表示答案。) 生:(纷纷举起卡片,兴致很高。) 师:XX同学每次举得又快又准,请他上来给大家猜。
3、 生:(兴趣更高,抢着上台) (案例二) 师:有一群数字宝宝也来到了我们身边,看!他们来了。(十个小朋友戴“0~9”的数字头饰上台,同时,老师把“一~十”的生字卡片发给台下的同学。)我们一起来帮他们找到自己的朋友吧! 生:(齐唱《找朋友》)拿生字卡片的小朋友一边表演一边上台找到数字朋友。 孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂,就应该让他们尝到学习语文的乐趣,喜欢学习语文,喜欢识字。充分利用师生手中的卡片,让学生动一动,演一演,创设丰富多彩的教学情景,激发学生识字的兴趣。 (案例三) 师:(出示“小猫钓鱼”图)数字宝宝又来
4、到了哪里?和小猫玩起了什么游戏?看你能找出几个数字? 生:(同桌讨论,指名学生回答) (案例四) 师:我们在生活中也常常用到数字,你能用今天学的数字说一句话吗? 生1:(举着手中的卡片)我今年八岁了。 生2:我已经七岁了。 生3:我家有四口人。 生4:我是一(三)班的小学生。 …… 新课标提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程和其他课程及生活的联系,以上案例在学生合作学习的基础上,利用儿童的生活经验,将识字和生活,识字和认识客观事物结合起来,体现语文知识和能力的实际运用。 (案例五) 师:有一个诗人把
5、我们今天学的数字编了一首小诗。(出示) 一片二片三四片, 五六七八九十片, 千片万片无数片, 飞入梅花都不见。 大家猜出这是什么了吗?谁也来做诗人仿照它编一首呢? (先四人小组讨论,然后全班交流) 生1:………………千杯万杯无数杯,杯杯都是纯净水。(纯净水) 生2:………………千条万条无数条,落到河里都不见。(雨) 生3:………………千本万本无数本,本本里面有知识。(书)生4:………………千个万个无数个,见了医生都逃跑。(非典病毒)新课标除重视培养学生的基本能力外,更看重创新精神和实践能力。创造性教学是促进学
6、生发展的教学,是一种探究式学习,引导学生自己独立探究,形成结论,了解和发现规律。同中求异,异中求同,旧中求新,常中求变,实中求活,是一个动态过程。创造心理学专家思田彰说:“创造性教学的本质要前进到教师事先预料不到的地方。”以上案例通过对教材的创造性改编,培养学生创新能力,在言语实践活动中学习创造,学会创造。
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