怎样引导学生开发智力.doc

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1、怎样引导学生开发智力霍姆林斯基的教育名言（15）一、应当让智力生活之火永不熄灭                      二、要培养学生对智力活动的入迷劲和灵感                 三、要不断扶植和加深学生想成为发现者的愿望              四、分数不是唯一的标准                            五、童话、游戏和幻想是儿童思维活动、情操和志向的源泉        六、学生需要自由活动时间，就像健康需要空气一样            七、首先要让孩子体验学习中取得成绩的欢乐               八、要让孩子懂得学习不是

2、一件轻松的事情                九、让学生养成独立思考的好习惯是学校最复杂最艰巨的工作      十、死记硬背是和谐发展的危险敌人                    一、应当让智力生活之火永不熄灭1.应当让智力生活之火永不熄灭   智力和能力的发展，整个智育工作，在很大程度上取决于集体和个人的精神生活是否丰富。在学校里，应当让智力生活之火永不熄灭：教师和学生的智力兴趣越丰富多样，知识的最重要的源泉——书籍在每个学生的心目中越看得珍贵，那么智力局限性、对知识抱冷淡态度的危险就会越小。（第一卷《全面发展的人的培养问题》110页）2.智力劳动能产生思想上的

3、欢乐   智力劳动能产生思想上的欢乐，这种欢乐使每个人对自己的智力发展更为敏感，因为儿童，特别是少年总想成为一个聪明的人、精神生活丰富的人、慷慨大方的人，不愿成为一个无知者，这对造成集体的教育影响尤为重要。（第一卷625页《培养集体的方法》）3.不能只有教学而没有智育   有教学，但是没有智育——这是许多儿童知识肤浅和不巩固的主要原因。智育的实质就在于使一个人通过获得知识而变得聪明起来，使学习对他来说并不因为获得越来越多的知识而变得越来越难。（第一卷《全面发展的人的培养问题》109页）4.用知识来唤醒信念的生命   一个真正的教育者，善于用知识来唤醒信念的生命，使他要

4、播种真理种子的那块土地恢复生命力。（第一卷《全面发展的人的培养问题》148页）5.不让学生感受他已经熟悉的知识   要是你深信全体学生对某一个问题都已经了解得很透彻了，那就没有必要再提出这个问题，也没有必要再用其他方法去重复这个问题。顺便提一提，我们检查家庭作业常常会感到兴趣索然正是因为在机械地重复已经重复过多次的东西。（第三卷576页《公民的诞生》）6.要把培养学习愿望紧密地与学生的意志努力联系在一起   我们把培养学习愿望紧密地与学生的意志努力联系在一起。一个学生理当孜孜以求，力争学好，但这不是为了满足个人的虚荣心和自尊心。激励学习的基本意志动因应当是：对学习的自

5、觉态度，为共产主义建设者的未来活动做好准备，集体亦即班级和学校的荣誉感。（第五卷11页《学习兴趣是学生学习活动的重要动力》）7.要培养青少年学会进行脑力劳动   培养青少年热爱劳动的工作中也包括培养他们学会进行脑力劳动，培养他们随时随地运用自己的聪明才智的能力，让他们把聪明才智用于创造性地完成各种劳动任务。（第五卷66～67页《脑力劳动及学校与生活的联系》）8.培养智力要从孩子入学的第一天开始   从孩子入学的第一天起，我们就应该着手培养他们的智力，使之具有积极的创造性。这项工作的成果从根本上取决于充分发挥出来的学生的智能朝哪个方面发展。（第五卷78～79页《脑力劳动

6、及学校与生活的联系》）9.教师要善于发现学生解答问题的时机   在许多青年男女身上，求知欲同不愿讲话、性格孤僻离奇地交织在一起了。在这种情况下，教师的艺术就表现在善于发现学生需要他给予解答问题的时机。（单行本《爱情的教育》18页）10.读书和思考要成为每个青少年的主导   对每个学生、对每个少年、对每个青年来说，只有当读书和思考成为不撕裂自己的心就不能从中挣脱出来的“枷锁”时，我才认为自己达到了教育的目的。（第五卷818页《清泉》）二、要培养学生对智力活动的入迷劲和灵感1.要培养学生对智力活动的入迷劲和灵感   只有在那些对智力活动爱得入迷，因而能迸发出灵感的地方，个

7、人和集体的智力才能得到发展。如果没有这股入迷劲和灵感，如果领会不到智力活动是一种探索和发现的过程，那么教学就会变成死背硬记、读死书的过程，学生的智力就得不到全面发展，学生的钻研精神和求知欲就很难形成，因此这个学校的主要目的也就会落空。（第一卷617页《培养集体的方法》）2.培养学生的智力需求和兴趣是开发学生智慧的途径   如果不培养学生的求知欲，如果每个学生缺乏要成为真正有学问的人的强烈愿望、不去体验人的荣誉感和尊严感，又缺少智力财富主宰的感受，那么，任何教育方法都会成为一种死板的公式。我们认为培养儿童的智力需求和兴趣（不管他们打算掌握那一门专业），