建构高效课堂.doc

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1、论文编号：建构化学高效课堂展现化学学科魅力【内容摘要】充分利用课程资源，经过认真分析研究、优化整合后，合理设计每个教学环节和教学中每个问题，引导学生积极思维，使课堂充满灵动、热情与活力，同时克服课堂教学中随意性及低效问题，充分把握学情及课堂学习动态，尊重学生的个体差异和个性化学习方式，选择最恰当的教学方法，因材施教，因人施教，改变“教师教的方式”和“学生学的方式”是一门高深的教学艺术。【关键词】优化环节因材施教实验创新灵动高效高效课堂是指在常态化的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，为了向四

2、十分钟要质量，同时促进学生身心健康发展，在平时的课堂教学中，注重学生主动学习、积极思考能力的培养，充分调动学生学习积极性，形成师生互动、生生灵动的课堂氛围，二十多年来一直站在毕业班前沿一线，成功的实践化学课堂的高效建构，形成了一套形之有效的学好初中化学的教学方法和课堂教学模式，所带班级师生关系和谐，学生成绩优秀，成功打造出我校化学高效课堂的典范。一、化学课是教师“神化”的发源地师生之间只有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂才会充满和谐与合作。才能使教师与学生建立起一种民主、平等的师生关系，教师的教学艺术是课堂永葆青春的魅力之一，所谓“亲其师，信其道”，很多

3、学生会因为喜欢某一老师才对这一学科产生浓厚的学习兴趣，我们的化学课堂更亦如此。所以，我从第一堂课开始，利用化学课程独特的实验现象，让学生在魔幻般世界里遨游。《绪言》课的闪亮登场，给学生展现神奇魅力，留下难忘的瞬间!此时我读出了学生对老师的崇拜，对科学的神往，高效、灵动师生课堂从此拉开序幕。二、化学课是知识与智慧的凝聚地。如果说良好的理念是教育教学的指挥棒，那么分析学情、准确把握教材，设计能够激活课堂的教学方法则是上好高效课堂的基础。1、教学不打无准备之仗，我精编化学导学案。课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计每个教学环节，根据学情，最大限度地激发学生

4、学习兴趣与潜能、调动学生学习积极性。在教学案设计中，知识目标的定位要难易适中，要充分考虑不同层次学生认知特点。明确每节课教学的重点与难点，有的放矢；重点突破。结合知识特点，编写顺口溜，每节所学知识让学生熟练掌握并爱上它。设计有奖比赛练习，让学生在生活中学习化学，培养他们留心生活及观察事物发展变化的规律，并能用所学知识加以分析解释，学会利用与开发生活资源。同样要有贯通边缘学科学以致用的能力，优秀的导学案就是在这样的智慧中诞生的。2、根据学情，精心设计安排每堂课。科学来不得半点虚假，备课不仅是让学生更好的学习科学知识，更重要的是对科学严谨、尊重的态度，预估

5、学生可能出现的比较难懂的科学知识、容易错误的、容易忘记知识点，做到心中有数。符合学生的认知水平学案就用，否则重新再来，因为这关系到一堂课成败，也是激发学生学习兴趣、提高课堂效率的一个重要因素。例如：在《实验室制取二氧化碳》的教学中，为了让学生弄清除杂装置的应用，就设计问题“如果二氧化碳中混有氯化氢气体，应如何除去?”最好的答案是：饱和的碳酸氢钠溶液!显然它在这一节课里超出了学生的认知水平。只能在复习阶段再解决这个问题。当学习了一氧化碳之后，重新设计问题“如果一氧化碳中混有二氧化碳气体，应如何除去?”学生自己动手动脑，既调动了兴趣，又解决了学习中的问题，

6、成功和喜悦的笑容洋溢在每个学生的脸上。3、“要我学”变“我要学”。课堂教学是师生的双边活动。学生是课堂主角，知识是靠他们主动获取的。没有学生积极参与的课堂，不是真正高质量和高效率的课。因此，我在传授知识的过程中，经常利用化学谜语、化学游戏、化学魔术、顺口溜等激发学生学习积极。在实验操作中，让学生动手，老师协助实验、共同参与实验、体验成败、得失，感受科学的神奇力量。例如在探究氢气的可燃性时，由学生进行氢气纯度的检验，由学生点燃充满氢气的肥皂泡，由学生去点燃不纯的氢气……无论是参与者，还是观看者，都会感受到科学的神奇，他们惊喜、他们着迷，成功了，欢呼一片；

7、失败了，阵阵叹息。此时老师因利势导学习氢气的相关性质，让学生在交流中获得知识，高度吸引学生的注意力，调动学生思维。让学生永远在探究质疑中保持积极高效的学习状态。三、化学课是用科学创造奇迹。倡导教学方式的多样化，强调学生个体的和谐发展。中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄特征时期，而多媒体恰具有声、光、电综合刺激的特点，能够激发学生求知的积极性，优化教学过程，突破教学难点，取得最佳的教学效果。电光技术与妙趣横生化学实验铺开科学之门的金钥匙。化学是一门以实验为基础的自然科学，在它宏观现象的背后，蕴藏着很多的微观奥秘。宏观现象是它的特点，微观抽象性

8、则是它的难点。为了更好地突破这一难点，用多媒体将这些微观世界立体地、多方位地、动态地呈现出来，