浅谈如何建构高效课堂

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1、浅谈如何建构高效课堂摘耍：高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。关键词：高效课堂；创设；高效一、创设良好的教学情境教学情境，是指教师在教学中，根据学生的心理特征，结合教学内容,将数学问题与一定的情境融合在一起。它是数学再发现的源泉，是启发学生思维、激发学生创新意识的冇效途径。现在越来越多的老师已经在有意识地创设一些教学情境为教学服务，为学生的发展服务。构建良好的师生关系，调动学生学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要

2、。高效的学习情感，既能培养学生的学习侍心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的效率。小学生的好胜心强，有竞争意识，上进心足。教师可将竞争意识引入课堂，精心创设竞争式教学情境。在教学的每一个环节都比一比结果如何,形成良性竞争态势，同时也能强烈地刺激学生的学习动机。如在教学“千克的认识”一课时，可先让学生进行一个小竞赛，两位同学比赛跑步，其中一人提一袋2千克的洗衣粉，而另一位则提一袋10千克的大米。老师一声令下，两位同学迅速投入比赛中，比赛结果不言而喻。输了的同学立刻不服气地举起了小手：“老师，不公平……”在学生的积极争论中创设了教学情境，学生主动地认识到物体的轻重是冇

3、别的，千克的认识的教学由此展开。二、实施高效的学习过程课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否高效，是课堂教学是否高效的关键。现在的课堂上冇的教师认为体现新课标，体现以学牛为主体，体现讨论的氛围就应该是无论什么问题都拿来讨论交流，而不给学生自己思考、内化、自主学习的时间。只是表面上的热热闹闹，学生根本无法静下心来读书、思考、解决问题。所以，教师要创设一个自主学习的平台，对每一个学生来说都有可操作性。在自主学习的基础上，教师要根据学生的个体差异创造一种师生、生生平等的和谐积极合作交流的氛围，发挥小组、班级群体功能，引导学生积

4、极互动，人人参与。新课程耍求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实高效。二、联系牛活实际，创设美好的生活情境《义务教育数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与口常生活的密切联系。”数学教学中，教师耍不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的

5、需要，激发探索新知识的积极性，主动高效地参与学习。例如，在教学“两步计算应用题”时，教师在教室里面布置了一个简易花店，标上“百合花4支20元，菊花3支12元，玫瑰花5支60元”。问：老师想买7支花，可只带了25元，你们说老师带的钱够吗？那你能帮老师想想办法吗？老师想买一束又漂亮又实惠的花，请你帮老师设计一个买花方案。此时，学牛的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重耍的通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到了学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。使学生体会到生活中数学的作用，学以致用，以实现课堂的高效。教学作为一种有明确

6、H的性的认知活动，高效是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪•步，“高效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，面向全体学生，充分发挥学生学习的积极性、主动性，实现教学方式、学习方式的转变，提高课堂教学效率，努力打造自主高效的课堂。（作者单位辽宁省阜新市阜蒙县旧庙学校）