如何建构中学信息技术高效课堂

《如何建构中学信息技术高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何建构中学信息技术高效课堂摘要：“高效课堂”的建构是教学改革与创新的一个重要组成部分。信息技术作为一门创造性的学科，建构高效课堂，提高教学质量与教学效果，是众多中学信息技术教师努力思考与探索的课题之一。关键词：信息技术高效课堂"高效课堂”的建构是教学改革与创新的一个重要组成部分。信息技术作为一门创造性的学科，建构高效课堂，提高教学质量与教学效果，是众多中学信息技术教师努力思考与探索的课题之一。那么，如何建构中学信息技术的高效课堂呢？笔者对此浅谈如下几点：一、高效课堂的内涵高效课堂是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。高效课堂的“高

2、效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。“效果”指教学的结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实”，不能偏离或有悖于教学目标；'‘效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化,反映课堂的“充实”；“效益”是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值实现”，从整体上能实现学生的发展价值。高效课堂的产生是这三方面共同发挥作用的结果。高效课堂的本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。二、建构中学信息技术高效课堂的策略1、打破原有的教材结构，让悬

3、念激发学习兴趣打破教材结构就是教师不完全按教学内容的次序进行教学，按自己的教学需要把章、节或知识点重新组合。中学生一般对信息技术非常感兴趣，很想学，然而我们老师如果重复学过的“计算机的产生、发展”等，上机也是文字输入,没多久，学生会感到计算机学习枯燥无味，渐渐地就失去了兴趣。因此，在实际教学过程中，可以打破教材的线性结构,首先让学生学习网络基础及因特网的应用，上因特网，同学之间相互收发电子邮件。每当学生通过应用信息技术实现了自己的想法，他们就会产生强烈的成就感，这时再教学''信息技术基础知识”，学生的兴趣也会逐渐提高。因此，打破教材的线性次序可以有效

4、激发学生的学习兴趣，有了一个好的开头，再深入课程内容，学生就比较容易接受。在教学过程中再辅以其他的教学手段，让教学效果事半功倍。突出信息技术教学的趣味性，使课本灵活化。在教学实践中，笔者发现学生对感兴趣的内容不管有多难，都喜欢去探究，而对不喜欢的内容，不管教师说有多么重要，他们都“一概拒之”，因此趣味教学就显得非常重要了。根据教学需要，我们把课本灵活地进行裁剪和补充，使之符合学生的“品味”，又不失以学习中心的体现，使学生真正成为学习的主人。2、巧妙设计教学任务由于信息技术课时有限，为了提高课堂效率，备课时要精心设计教学任务。设计的任务新颖，有趣，这样

5、才能吸引学生去完成，从而确保知识目标的有效达成。在备课时要根据课堂知识点设计若干个学习任务，学习任务可以是层层递进的，也可以将任务设置成文化性主题任务，或者设置多层次任务，从而实现高效的任务驱动教学。1）文化性主题任务将教学任务与学生的学习及生活实际紧密联系，形成文化性主题任务，用具有思想力和行动力的文化主题，激发学习者的学习兴趣和热情，有效地把新课标中的三维目标，融入到以文化主题为主线的教学活动中，提高学习者的研究性学习能力和自主学习能力，培养学生丰富的情感。比如让学生制作"特色美食"的图文并茂的演示文稿，用FrontPage制作"我爱我班”的班级

6、网站、用Word制作“美丽校园”电子报刊、用Photoshop制作“预防流感”宣传海报等。通过文化性主题任务，不仅让学生掌握信息技术技能，还可以培养学生的爱国、爱校、爱班、爱家等丰富的情感。2）多层次任务由于学生的学习水平和操作能力存在较大差异，在设计教学任务时就要设计多层次的任务，比如基础任务和拓展任务。根据课本知识点设置若干个循序渐进的基础任务，让基础薄弱的同学至少能完成基础任务，从而获得成功的喜悦。再设置1——2个拓展任务，让学有能力的同学继续攻克难关，激发他们更多的求知欲望，进一步培养他们的创新能力。通过设计多层次任务，有效落实课程知识点和操

7、作重难点，实现课堂高效教学。3、优化教学评价信息技术课程评价的原则是要有助于学生信息素养的提高，新课改要求建立促进学生全面发展和持续发展的评价体系，一种面向终身需求、未来发展的评价体系。信息技术教学评价应注重评价对课程教学的激励和促进作用，弱化评价的选拔和甄别作用。在实际的教学过程中应采用多种评价方式进行综合评价，通过良好的评价促进学生的全面发展和个性提高。1）做好多层次评价，通过学生自我评价与小组互评，可以拉近学生之间的距离，沟通学生之间的感情，从而实现学生成为评价的主体。另一方面由于学生之间自我评价，小组互评，学生可以充分交流制作经验，交流心得体

8、会，从而相互学习，相互借鉴，相互促进，相互提高。2）在信息技术课程中，学生的个体差异，如操作程度的差异，学习