建构高效课堂的思考

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1、建构高效课堂的思考什么是高效课堂？笔者认为，高效课堂应该是一个过程，是一个整体系列链接的过程，是一个课堂之间、课内课外之间的链接过程。应该是教师根据新课标科学地设置教学三维目标，科学地提出教学重难点，并通过科学的课堂演练和家庭作业练习，让学生以多种方式巩固学习成果的过程；应该是教学效果跟进、监测、反馈的过程，应该是学生最终落实、消解教学内容的过程。这个过程应该以学生为本，应该是学生自主学习、积极思考的过程，也应该是师生互动、生生互动的过程；高效课堂是学生对所学内容主动（而不是被动）实现意义建构的过程，因而，也是学生快乐学习的过程。这个过程要科学地建

2、构课堂教学的四个重要环节：1、学习目标的设置：每堂课的学习目标必须明确，但不能太多，不能超过两个；学习目标的设置语言要明了，让学生易懂易记，印象深刻；学习目标的设置一定要科学，可行，使之成为整个课堂教学、学生课堂演练甚至本课家庭作业的总纲目。2、课堂提问的推敲：一堂高效的课一定要注意课堂提问，要反复推敲。哪些该问，哪些不该问，哪些可问可不问，哪些是必须问，哪些是无效提问，我们经常会忽视，忽视了，就不可能创设有效课堂和高效课堂。我们要推敲中明确，该问的、必须问的一定要问，不该问的、不需要问的坚决不问，可问可不问的根据课堂需要、根据学情的实际来问，坚决

3、杜绝无效提问！问什么？不能离开学习目标，不能脱离学情，要培养学生独立思考、自主学习的能力，要让学生在课堂提问中体会思考的乐趣。3、课堂练习编写：高效课堂离不开当堂对学生的训练。练什么？听说读写都是训练，关键是课堂练习的编写。编写课堂练习是一次对教学内容整体整合，是一次对学情整合。它像创建一座大厦，先有框架，然后添砖加瓦，再粉刷装潢。它是一个系统工程！它需要积集体的智慧，要根据年级学科目标、学科单元目标、学科章节目标、学科课堂目标来进行科学的编撰，形式应该丰富多彩，让学生有一种幽谷探宝的趣味。但它不可能一挥而就，罗马不可能一日建成，它需要教学探索和教

4、学积累，它需要时间甚至金钱！4、家庭作业布置：高效课堂效果在课堂，课堂没有效果，家庭作业就是多余。所以，要想家庭作业有效高效，首先课堂要有效高效。家庭作业应该只是课堂学习的一种延续、一次检测、一次反复或一次补充，要根据教学内容、教学目标、教学重难点、学情分层次布置，要轻数量、重质量、精布置，想方设法减轻学生的作业负担，想方设法让学生感受到作业的乐趣。这个过程应该要切实解决三大关系：1、学生课堂自主学习和教师课堂掌控的关系：高效课堂注重以学生为本的自主学习，但学生课堂自主学习不是自由学习，自主、合作、探究绝不能放任自流，老师必须具备娴熟的课堂掌控能力

5、，教无定法但课堂掌控必须有法。这个“法“应该看你有没有关注学生自主学习中的习惯、方法、思维方式和思维能力，这个“法”最终是否使你的课堂有效甚至高效。2、学生课堂展示和老师课堂演示的关系：高效课堂应该是学生展示的舞台，以学生展示为主。但不能完全忽视教师的演示，如教师板书演示、科学实验演示、做题步骤演示、朗读示范演示等等都是课堂教学中教师必须具备的演示能力。每个人不可能天生就有演戏的能力，他得学，首先和父母学，再和老师学。只有老师的示范，才有学生的模仿，然后才有学生的创新。所有的艺术家都从模仿开始，所有的科学家都从学习他人成果入手。我们说老师应该是导演

6、但也应该会演戏，只不过演戏不是老师的主要角色，课堂的主角应该永远是学生！3、学生课堂分层学习和老师课堂关注全体学生的关系：我们天天讲要关注全体学生，但课堂不进行分层教学就很难关注全体学生。现在课堂分层教学似乎很难做到，但如果我们真正从生本课堂理念出发，进行学习目标分层、课堂提问分层、课堂练习分层、家庭作业分层，学生课堂分层学习的目标不是不可以达到的。关键是我们的课堂怎样才能真正做到替所有的学生着想！关键是我们在教学四个环节中有没有指导学生分层学习的意识和具体措施方法！要想“让更多的学生优秀，让所有的学生合格”，只有关注全体学生，只有在高效课堂中实现

7、学生分层学习！   在构建高效课堂时，往往有一个误区，就是课堂容量要大，不大不足以显示教学内容的丰富；教学速度要快，不快不足以显示课堂教学的紧张；教学难度要高，不高不足以显示教师的课堂教学的水平和功底。但从实际的教学效果来看，高效课堂不一定就是课堂教学的高容量、高速度和高标准，“三高”对于一般的学生（重点学校和重点班除外）来说，并不能带来高效的学习效果。高效课堂应该有一个“度”，这个“度”就是学生！就是课堂以学生为本！这话讲起来容易，做起来确实不易。但如果我们将学生自主学习是否有效或高效作为衡量教师教学水平高低的标准，如果我们将学生学习过程中是否快

8、乐作为学校教育教学的指南，也许这才是真正意义上的为学生一生幸福奠基！