培养学生善于提问题的能力.doc

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1、培养学生善于提问题的能力 附城中心校 黄梅英  “在数学领域中，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”这已经成了教育界的一句至理名言。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”在课堂教学中，如何改革课堂教学，提高课堂教学效率呢？我认为最主要的一条是培养学生提问题的能力。因此，《数学课程标准》的总体目标指出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”可见，培养学生能从现实生活中发现并提出数学问题，是十分重要的。那么如何培养学生善于提问题的能力呢？  一、激发兴趣，让学生想问

2、    兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的事会很乐意去做，而且效果也比较好。所以教师可以引导和鼓励学生在自己感兴趣的方面开展自主学习、自己给自己提出问题，让他们在快乐中学习。这样一方面可以获得很高的学习效率，另一方面也可以增加学生的学习兴趣，一举多得。例如：我在一年级教学“图形的认识”时，我先用多媒体出示各种图形，并用不同的颜色表示，再利用多媒体的动画功能把它们组合成一个机器人。机器人说话了，“小朋友，我是图形知识博士，你们在图形知识方面有什么问题，尽管问我吧！”学生一下子被吸引住了，争先恐后的提出了许多问题。生动的画面言简意赅的

3、解说，悦耳动听的音乐，使学生时刻保持旺盛的学习兴趣，对培养学生的提问能力起到事半功倍的效果。又如在学习“最大公约数最小公倍数比较”一课后，我提出：“大家有什么问题或想法要和老师、同学交流吗？”学生问：“老师，还有求最大公约数的最佳方法吗？”这一提问激起了千层浪，顿时，课堂气氛十分活跃，很快同学们就探讨出了“求最大公约数”的最佳方法：“在短除法后，还可以用最后的商除原来的数。又有学生说出求最小公倍数也可以在短除法后，把最后的商与原来的数交叉相乘，取其任何一个积即可。”可见，教师营造学习氛围，学生在这样的氛围中学习，心情愉悦，对学习产生

4、浓厚的兴趣和欲望，使学生的创造潜能最大限度的发挥出来，这样有利于学生提出问题的培养。 二、营造氛围，让学生敢问   学生不敢向老师提问题的主要原因是他们不敢提。尤其是基础差，胆量小的学生，课堂上他们往往不敢提出问题。因为他们怕被老师指责，同学发笑。因此，教师首先应尊重学生，给他们壮壮“胆”。记得有一次，我让学生读一读一些植物中的“世界之最”。其中有一句话是这样的：世界上最大的圆形叶子是王莲叶，直径可达三百多厘米。这时，有一个学生提问说：“老师，世界上真的有这么大的叶子吗？我从来没见过，我不相信。”学生对我收集的资料产生质疑。我没有批

5、评他，而是先表扬他有一种敢于怀疑的探索精神，然后给全班同学布置了一个课外作业：到其它书上或电脑上去查一查有关王莲的资料，看看它生活在哪里，叶子到底有多大？明天数学课上交流。学生们很好奇，兴致很高。在查阅活动中学生体会到在课外也能学到不少新的知识，开辟了学习的新渠道。提问题的意识得到了保护，又使学生学到了书上没有的知识，真是一举两得。总之，教师只有积极创设一种和谐的学习氛围，学生才会积极思考，勇敢地提出各种数学问题，从而培养了学生提问题的精神和勇气。每学期一开学，我就把全班分成八大组，每组发登计卡一张，开展组与组，人与人的竞赛活动。组

6、长负责登记课堂发言次数，每周一小结，评出优胜组，分别奖给红花卡，期末纳入各项奖励20%。这下，课堂上变了样：大家踊跃发言，气氛活跃，大大地激活了同学们提问题的兴趣，渐渐地养成不懂就问的好习惯。 三、循循善诱让学生会问 学生不敢提问题的其中一个原因是不懂得怎样提。他们往往难以把握知识要点，不会质疑。针对这种情况，在教学过程中，我有意识地启发学生体会老师是如何提问题的，为学生如何提问题和该提什么问题作了示范。教会学生提问题，养成提问题的习惯。我是从以下方面来培养学生提问题的习惯。1．让学生多说，学会提问。语言是思维的载体，也是思维的外部

7、表现。因此，在小学数学教学中要充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。比如在教学“估算除法”时，如果让学生去说“被除数可以估成多少”，“商中间、末尾有0时”、让学生去说“为什么要商0”；学习“线段、直线、射线”时让学生说这三者之间的共同点和不同点，等等一系列的问题。2.学生动手操作之后，让学生提问。根据学生的学习特点，动手操作能让学生的思维处于高度的兴奋，而且伴随着手与脑的并用，学生的问题意识特别强，这时教师只要稍加点拨，学生就会产生很有价值的问题。久而久之，学生也就会形成问题意识的习惯。3．让学生多做，启发

8、提问。实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题。比如我在教学“角的初步认识”时，课堂上组织学生用两根硬纸条和一枚图钉做成一个角的模型，并用手转动角的一条边，这样学生不仅可以直观地认识和掌握