培养学生善于学习自主探究能力.doc

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1、培养学生善于学习自主探究能力黄淑鸿教学任务的完成，教学目标的实现，最终都要以学生的知识、能力和情感体验等的收获变化来体现。只有到了学生能积极主动、独立、创造性地读、想、说、用的时候，才能算学生学会自主学习、自主发展。那么如何培养学生善于学习，自主探究的能力呢？一、引导学生“善读”自能读书自主探究是培养语文自学能力的第一步。学习每一篇文章作品，首先都应有充分的时间让学生去自读，进而去思考，去领悟。为了防止学生盲读、滥读和死读。在具体的阅读教学中，应该引导学生掌握正确的读书方法，一般可采用以下几个步骤：（1）初读感知，其主要目

2、的是能初步把握全文的主要内容，初步感知文章的思想意义，初步认识文章的结构层次及扫除文字上的障碍。（2）细读理解，目的是能较准确地把握文章的重点层次关系，思考文章的表现手法和作者所要表达的思想感情，提出要解决的问题。（3）批读深掘，指的是在读通读熟的基础上，抓住文章的重点、难点及值得思考、挖掘、探讨的内容加以圈点批注，目的是把握文章重点词句和相互联系，更深刻地体会文章的内含，而后记录自学思考的探究结论。（4）诵读悟情，指通过感情朗诵，领悟作者的“文路”，欣赏美词佳句，领略文章的“表达美”。二、激发学生“善疑”疑是创新的开始，

3、也是创新的不竭动力。引导学生善于在学习中发现问题、提出问题、解决问题，这能培养学生的主动探索精神和自主学习能力。激发学生“善疑”，一般可以采用以下几种方法：（1）疑在悬念处。很多文章在题目中就隐含着很多值得探讨的问题，如《奇妙的“眼睛”》这一课中，双引号就是悬念处——为什么“眼睛”一词要用上双引号？这里的眼睛指什么？又如《蝙蝠和雷达》这个题目中，“和”就是悬念处——为什么能用“和”把蝙蝠和雷达这两种不同的事物联系起来？（2）疑在矛盾处。能在文章的矛盾处发现问题，往往能使学生自己学会抓住重点，突破难点。例如《十里长街送总理》

4、一文中有这样的句子：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”有的学生提出：“‘焦急’和‘耐心’这一对词语放在一起不是矛盾了吗？”这样的问题的提出和探讨对于解决文章的难点有着积极的作用。（3）疑在不明处。如在《蝙蝠和雷达》一文的教学中，有的学生提出：“既然蝙蝠的眼睛没有用，那它还长眼睛干什么？”学生善于质疑，无疑能为进一步解决问题开拓广阔的思维空间。三、指导学生“善辩”课堂讨论和辩论能最大限度地活跃学习气氛，调动全体学生的学习积极性。讨论和辩论为每个学生提供了表现自己的机会，是思想和信

5、息的多向交流。善辩表现在学生善于独立思考，敢于争辩，善于发现教师和同学的不足及错误，并敢于发表创见。如在教学口语交际课《小学生结伴出游行不行》时，鼓励学生课前积极搜集资料，搜索论据。上课时，让学生根据不同观点，有理有据地展开一场小小的辩论赛。通过辩论，学生学习积极性提高，思维活跃了。在辩论时，我们应注意引导学生的思路和表达方法；注意处理好表达与倾听、交流与应对的关系；注意在疑点处给予点拨，在难点处给予启发，在精彩处给予鼓励。四、启发学生“善悟”自能学习，自主发展是学习的最终目标。学生要实现从掌握知识到培养能力，体验情感的过

6、渡，很关键的一点是善于自悟。如在语文阅读教学中，我们要着力引导学生领悟掌握阅读方法，然后学习运用所学方法，进行独立阅读。例如小语课本中《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》、《桂林山水》等描写山水景物的课文，它们都有借景抒情这一共同点，特别是在文章的结构安排上，作者大都采用并列式结构。如《美丽的小兴安岭》一文中对小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季景物的描述，结构相似，我们只要引导学生精学精讲一个季节的特点，然后总结归纳学习方法，学生就不难领悟到学习其它各段的方法。方法领悟多了，学生以后在学习相类似的新文章就能很好地实现学法的迁

7、移和运用。总之，教师要善于引导启发，点拨指导，凸显学生的主体地位，张扬学生的个性，独立思考，善于合作学习，学生的自主学习和探究能力才能逐步提高。