《菜园里》教学设计.docx

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1、人教版一年级上册《菜园里》公开课教学设计《菜园里》是一篇与生活联系密切的课文。要求学生认知一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，买菜、学种菜，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。　　一、买菜　　　　课前请家长带小朋友到菜市场买菜，每位学生准备1-5种蔬菜。　　二、认菜　　（一）认菜名　　　　1、说说你带了什么菜？　　　　2、从自己的词卡中找出带来蔬菜的名称认读。　　　　3、教师贴一张词卡，学生把菜举起来（如师：茄子在

2、哪里？生：茄子在这里。）　　　　4、找朋友游戏：　　　　　同桌一个拿菜，说：“我是茄子”　　　　　另一个拿词卡，说：“我是你的名字‘茄子’”　　（二）了解菜的特点　　　1、选择以下方法了解一种蔬菜的特点。　　　　①观察蔬菜（摸一摸，看一看）　　　　②读课文句子　　　　③画画蔬菜　　　　④与学生讨论合作　　　2、反馈小结　　　　板书：　　　　　豆角青细又长　　　　　黄瓜绿长　　　　　茄子紫打灯笼　　　　　萝卜白、红捉迷藏　　　　　辣椒红、青尖尖嘴　　　　　南瓜黄越老皮越黄　　三、说菜　　　　选择自己喜欢的蔬菜说一说。

3、　　　1、教师示范说：　　　　我是冬瓜，总喜欢躺在地上，身穿绿衣裳，胖乎乎的。身上还有一点点刺。　　　2、自己说、指名说、四人小组说。　　　3、小记者采访。　　四、蔬菜展　　　1、把蔬菜放到一起，举行蔬菜展。　　　2、理解句子“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。　　　3、朗读。　　五、学种菜　　　　认识了那么多蔬菜，了解了它们的特点。你知道它们是怎么种的吗？课余的时候，小朋友和爸爸、妈妈一起去学学种菜。　　课后反思创设活动发展主体　　陶行知先生说：“要实行学生人体的大解放，让学生充沛享有心灵的自由，让学生在课堂中动

4、起来。”教师积极创设活动，让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强学生的自我体验与实践，发展学生的主体。怎样做才能使活动在语文教学中更有效？通过多年的教学实践总结，我认为可以从以下三方面入手：　　一、让学生有活动的时空　　充分给予学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参与，这就必须使教材贴近生活。　　著名教育家赞科夫说过：“假如真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”在教学中，从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。《菜园里》我让学生走出课堂，课前到

5、菜市场去买菜，认识菜、了解菜。课后，让学生学种菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，这不正是陶行知所说的六大解放吗？学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。　　二、让学生有选择的权利　　学生的学习方式和个性都有差别。教学活动中要以学习者为中心，重视学生的个性。在《菜园里》教学中，我布置这样一个环节，选择自己喜欢的方式介绍一种菜：①观察蔬菜②读课文③画一画④与他人讨论。学生有选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥学生的主动性。　　三、让学生有展

6、示的舞台　　设计丰富的活动形式为学生提供自我展示的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。　　在《菜园里》教学中，我设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。形式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不只是加深对蔬菜的了解，更让学生在快乐的情绪中感受到阅读的乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生买来的菜放在一起，举行蔬菜展。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。　　活动，让学生自己参与，自主选择，自主体会，

7、自主发展。　　活动，让学生愉快地去感受、去体会、去考虑、去认知。　　活动，让学生成为真正的主人！