《菜园里》教学设计

《《菜园里》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《菜园里》教学设计王燕【教材分析】《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。【教学目标】一、知识目标：1、认识14个生字，会写“卜”、“又”等4个生字，认识1种笔画“卧钩”。2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。二、能力目标：1、通过拼读音节读儿歌，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句

2、，能正确流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生的识字能力。2、能比较正确地书写本课生字。3、提高学生社会实践活动的能力，初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。三、情感目标：1、愿意在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发学生喜爱祖国文字的情感，2、通过本课学习和实践活动，激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的知识。【教学重难点】一、教学重点：认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。二、教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“

3、藏”、“茄”、“嘴”的音，指导书写“心”、“卜”【理论依据】1、生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近学生生活，所以在本课教学设计时，我从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，比如：课前让学生跟随父母去菜市场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识；开课前又设计了这样的准备活动：教师将购买的九种蔬菜摆放在讲台上让学生来辨认并说出其名称；课中结合学生前面体验，选

4、择自己喜欢的、熟悉的蔬菜名称说话，介绍自己认识的蔬菜，并拓展延伸，让学生尝蔬菜说味道。2、以学生发展为本，在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展空间。在教学过程中注重以学生为主体，通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识，并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来，比如：在识字中，让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称，学习生字词；在学习儿歌前，请学生结合生活体验用九种蔬菜名称说话。。3、尊重学生选择，还给学生自主选择的权利，比如：在识字环节中创设情境，让学生

5、尝试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语，喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称；在学习儿歌环节，选择描写自己喜欢的儿歌句子进行朗读展示等。【教学时间】一课时【课前准备】演示课件、蔬菜实物、词语和生字卡片【教学过程】教学设想学生活动目的1、今天,王老师带了一些神秘嘉宾来到了课堂上,想认识他们吗?（一一出示蔬菜）2、你们知道蔬菜长在哪儿吗?揭示课题，板题:菜园里1、认蔬菜，说蔬菜名。2、读课题,记住“菜”和“园”。激发兴趣,导入新课1、想知道这些蔬菜的名字怎么写吗？把书翻到94页，读一读这9种蔬菜的名称。2

6、、课件出示蔬菜名及蔬菜图片3、请几名学生上台手拿蔬菜，再将这些蔬菜的名称卡片发给台下的同学。1、借助拼音自由认读9种蔬菜的名称。2、指名学生认读3、游戏——找朋友创设情景，自主识字1、大家真棒，蔬菜王国的国王听到大家学得这么认真，也很高兴，还特地写了一首儿歌送给我们，想读吗？（屏幕出示儿歌）2、找出藏在书中儿歌里的生字3、检查生字识记情况。4、出示贴满萝卜生字卡片的小黑板5、再读儿歌，引导学生通过观察、比较理解“捉迷藏”“越老皮越黄”6、老师范读1、自由读儿歌，借助拼音把儿歌读顺。指名读2、用笔圈出生字

7、宝宝，并借助拼音读准、记牢。3、指名认读生字4、玩拔萝卜的游戏5、觉得哪句写得最可爱，你就读哪句。6、生评价老师的读，再读儿歌了解儿歌内容，结合上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生的识字能力。1、同学们真聪明，为了奖励大家，老师特地将一些蔬菜清洗干净切成了片，请大家品尝品尝。2、小结：希望同学们在今后的生活中多吃蔬菜，让我们的身体越来越健康。1、学生尝蔬菜，说蔬菜的味道。拓展延伸，训练学生的口头表达能力过渡：今天我们还要学写两个字。1、学习：“卜”字①你

8、怎样记住这个字?②“卜”怎样写才好看?③师范写2、学习“又”①复习笔画横撇②师范写3、布置作业今天回家后,把你最喜欢的蔬菜画下来,明天带给大家看。①说记字方法②书空③描红学写“卜”、“又”两个字，掌握字的间架结构，能在田字格中正确书写。【课后反思】《菜园里》是一篇归类识字课文，内容与学生生活联系紧密，语言生动形象，图文并茂，富有情趣，上完这节课后，我对新课改精神又有了深层的体会。不仅感受到了学生在情景中识字，在生活中识字的益处，也深切地意识