〈菜园里〉教学设计

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1、教学基本信息题目笔算除法 学科 语文年级一年级 教材内容一年级上册《菜园里》教学设计 个人信息设计者姓名单位王国玉 桐坪中心小学 1.教材分析《菜园里》是人教版新教材第一册识字（二）的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分

2、散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。2.学情分析小学生从一年级开始识字，生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活

3、，提高学生识字的兴趣。 3.教学目标(含重、难点)1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”。认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。　　4、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。4.教学过程一、谈话激趣，导入新课。1、同学们，平时你们最爱吃什么蔬菜？（学生自由发言，向大家介绍自己带来的蔬菜。）2、你们知道这些蔬菜都种在什么地方吗？板书课题：菜园里（学生齐读课题）3、认识“菜”和“园”两个生字。说说你在哪见过这两个字，你是怎么记住的？（学生交流识字经验：用加一加

4、、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）二、创设情境，自主识字。1、借助图画认读词语。今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！（课件出示:菜园风光图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，到处一片丰收的景象。你在菜园里看到了哪些蔬菜？（学生仔细观察图画，说出蔬菜的名称。）点击课件：在蔬菜旁边相机出示带拼音的词语。谁能借助图画读出这些词语？学生看着图认读词语。（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“萝卜”的“卜”读轻声。）2、借助拼音认读词语。离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们轻轻翻开书本，借助拼音读一读图画下面的词语表。（自由读，指名读，齐读）茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜

5、、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿3、去拼音认读词语。（小老师带读，开火车读。）4、离开词语认读生字。说说你是怎么记住“豆、角、萝、卜、心”这些字的？同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？三、初读儿歌，认识生字。1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（点击课件：童声配乐范读儿歌）2、多有趣呀！你也想读吗？自己试着读一读吧！自由读一读，找出藏在儿歌里的生字圈出来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。3、检查认字情况，交流识字方法。（同桌互相交流，全班交流。）4、运用游戏，巩固生字：　摘茄子游戏：全课的

6、生字宝宝都藏到茄子里面去了。如果你能把它们找出来，它会送给你们一个大茄子的！我们开始行动吧！（课件演示：菜园里的每个茄子上都有一个生字，生读对一个就摘下一个茄子，放到篮子里，生字认完，菜园里的茄子就摘光了。）5、认记偏旁，了解规律。　　这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）四、细读儿歌，了解蔬菜特点。1、生字读得这么好，儿歌我们也一定能读得很好！请小朋友再细细地读一读儿歌，想一想你读懂了什么，还有什么不懂的？2、学生

7、自由大声朗读课文。3、全班交流汇报，了解蔬菜特点。（根据学生的回答，随意出示句子，可打乱句子顺序进行交流。）①豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解）②茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。（课件出示：茄子高高地挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想；让学生说说怎么玩“捉迷藏”这个游戏，再看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，好像在跟我们玩捉迷藏的游戏呢！）③辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（辣椒可结合图片和实物理解；看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）④红绿黄紫真好看，菜园一片好

8、风光。（出示菜园全景，使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人，喜爱之情油然而生