菜园里 教学设计

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1、菜园里教学设计教学目标：   1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。   2、正确、流利、有感情地朗读课文。   3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。设计意图：   1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。   2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。   3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。   4、指导写字时强调教师的示范作用。教学准备：有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。教学过程：第一课时一、谈话交流，导入新课   1、小朋友都跟爸爸

2、妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里些什么蔬菜呀？2、这些蔬菜长在哪里呢？（板书课题：菜园里）设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。二、走进菜园，学习字词 1、学词。指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）小朋友们读得可真好听！我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜图片，激发学习兴趣）把你知道的蔬菜名说出来吧。（出示课件 蔬菜图片和名称）这些蔬菜都有自己的名片！  （1）出示带图片的词语，自由读，同桌互听。要求：把字音读准确，把词语读流利。同桌相互纠错。设计意图：让学生在互助中学习，培养学生的合作意识以及发现

3、他人优、缺点的能力。  （2）去掉图片出示词语，指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。这些词语中的生字宝宝你们都认识了吗？ 设计意图：用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主人。2、学字（1)启发学生识字：小朋友们学词语学得真快！那么你们看屏幕上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗？先小组讨论一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！设计意图：让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来，到学生中去，渗透识字方法。   

4、  三、 学习儿歌1、师：有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌，想读读它吗？2、师：请一名小朋友读儿歌，其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜？3、指名说蔬菜名，师相机贴出蔬菜卡片。4、师：请大家再读读儿歌，你最喜欢哪种蔬菜，就把描写它的句子多读几遍。（指名说自己喜欢的蔬菜，学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子）（1）（出示豆角图）师：看着图，谁给大家介绍一下豆角？（指名说）师：儿歌中是怎样写豆角的呢？（出示相关句子）（指名读）师：儿歌写了豆角哪些方面的特点？（指名说）（颜色：青青 形状：细又长）指导朗读。（2）（出示黄瓜图）师：黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜，谁来说说它？（指名说

5、）师：黄瓜的皮是绿色的，所以儿歌中说——（出示相关句子）师：平时谁穿衣服？儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写，说它穿着绿衣裳，让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。指导朗读。（3）（出示茄子图）师：喜欢吃茄子吗？茄子是什么样的？师：茄子长在枝上，紫紫的、亮亮的，像一个个的小灯笼，漂亮吗？师：一起读读吧。（4）师：冬天到了，妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜？（出示萝卜地）师：我们就一起到萝卜地里看看吧！你看到了什么？（指名说   我们只看到绿绿的叶子。）师： 萝卜在和我们玩捉迷藏呢！快找找，萝卜在哪呢？（指名说 萝卜藏在地下）师：萝卜真是一群可爱的小朋友，谁来读读？（出示相关句

6、子）（5）（出示辣椒图）师：我们看看辣椒长在什么地方？说说它的样子吧！（指名说）师：辣椒的维生素C含量特别丰富，我看谁和它们交上了朋友？（指名读）（6）师：同学们，平时你看到的南瓜是什么样子的？（指名说）师：想知道它是怎么长大的吗？（出示南瓜生长图）师：所以儿歌中说（出示相关句子）读——师：谁也能用“越……越……”说一句话？（指名说）（7）师：同学们，当你走进菜园，看到这么多蔬菜，你想说些什么？能夸夸菜园吗？师：儿歌中是怎么夸菜园的？（出示“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）师：菜园不仅好看，这么多蔬菜成熟了，说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯，高兴吗？读读吧！（齐读“红绿

7、黄紫真好看，菜园一片好风光”））师：你抬着南瓜，看看满园的蔬菜，你高兴的说——（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）师：你边摘着茄子，边欣赏着满园的蔬菜，你高兴地说——（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）（8）齐读儿歌，师生合作读儿歌，加动作表演读儿歌。四、拓展练习。1、师：同学们，菜园里还有其它许许多多的蔬菜，它们的颜色、形状、味道各不相同，我们也学着课文的样子，夸夸它们吧。（出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图，以及句式：“（     ）青青细又长   （     ）地下捉迷藏 （     ）