[精品]观察物体.doc

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1、观察物体》教学《反思1《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ.Net］动于操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动屮，不是让学生单纯地站

2、在位置上看一看、说一•说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识,更为重要的是获得了学习的快乐。2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）:判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手屮的长方体并猜出颜色这个游戏，让学牛进…步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同吋鼓励学生离开口己的座位，口由地观察纸箱，把所看到的和周I韦I的同学说一说，站在什

3、么位置看到了纸箱的哪几个而，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。《观察物体》教学反思2今天我执教的是人教版二年级上册第五单元的《观察物体》。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ.Net］的空间想象能力冇着不对忽视的作丿IJ。教材是从学生已冇生活经验出发以及已学习了位置，借助于生活屮的实物和学生的操作活动迹行教学的。木节课的教学重点是让学工在体验屮明H在不同位置观察到物体的

4、形状是不同的，并能辨认从不同角度观察到的物体形状。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学屮主要从以下几点来突破：1、故事引入，激发情趣课始，我以成语故事《盲人摸彖》引入，忖的是想充分地调动学生的积极性，使学生立刻进入学习状态，初步感知新知。2、主体参与，探索新知新教材强调“以人为木”，发展人的主体性。基于此，新课以观察玩具小汽车为主线展开教学，分3个层次观察小汽车，依据课木又拓展了课札创造性的使用了教材。设计时始终围绕着“白主参与，深刻体验”的学习活动，让学生从本位观察到换位观察再到全面观察，在这一系

5、列的观察活动屮，让学生体验一个从静态到动态，从片面到全面的观察方法。学生亲白参与到观察的全过稈屮,在观察屮比较，在讨论屮发现，让他们用眼去看、用口描述、用脑思考、用心感受，使孩了在多种感观参与体验的活动屮建立起初步的空间观念。3、联系生活，实践运用。生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。木节课人量地创造条件，让学生把课堂屮所学的知识和方法应用于生活实际屮。如出示学校图片、小朋友照片、给老师拍照等，贴近了学生，延伸了学习。既培养了空间观念，又让孩了充分感受到数学和

6、生活的联系，数学确实就在我的身边！学生出现的错谋，引导的不是很到位。在今后教学屮，我要更加深入研究教材，更加深入领会编者意图，在课堂上要做学生思维的医生，面对学生出现的问题，适时引导、点拨，使学生茅塞顿开。《观察物体》教案及教学反思教学内容：观察物体（人教版二年级上册第67页。）教学FI标：1・正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物休的形状。2•知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。4•联系生活实际，使学生体会到数学知识來源于生活。

7、教学重点：在实际的观察活动屮，感受到在不同位置观察到的物体的形状的不同教学难点：辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。教学过程：一、创设情境、激趣感知1.从实际切入。课前谈话：请喜欢照相的小册友举手。有个小册友也喜欢照相，想看看他是谁吗？（课件显示二（2）一个同学的背而照，侧面照，正面照。）2.导入新课。师：要想看清楚一个物体，就要仔细地、全方位的进行观察，今天我们就一起来学习观察物体。（出示课题）（设计说明：以学生熟知的照相导入，激发学生的学习兴趣和参与热情。）二、师生互动、探究新知。1.

8、引导观察恐龙谈话：老师今天给大家请来了一位罕见的朋友，它是谁呢？（出示玩具恐龙），请仔细观察，说说你现在看到的玩具恐龙是什么样子的？（初步感知）生1：看到恐龙的头，锋利的牙齿，白白的肚皮，生2：看到它的前爪。生3（侧面的学生）看到它的侧面，尾巴，身子。生4：眼睛是翘起来的，样子很凶猛。师：老师把它转动一下方位，（出现侧面）你又看到什么样子的恐龙呢？看到了恐龙的那一面？师：如果继续转动，让它背对着我们，你看到了恐龙的那一面？是什