(英语)教师教学设计及反思.doc

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1、《Module8Unit1》教学设计教学目标1、知识目标：学生初步掌握单词inonunderbehind2、能力目标：学生能对where.进行问答3、情感目标：培养学生在小组活动中与其他同学积极配合和合作。教学重点学生掌握并运用it'sinonunderbehind教学难点学生能描述位置关系教学用具单词卡、钢笔、铅笔、礼品盒、多媒体课件教学过程1、热身复习(1)师生问候(2)请学生复习在第一册教材屮所学的单词deskchairdoorwindow2、任务呈现(1)创设情境引入单词inonunderbehind(2)介绍单词inon

2、underbehind(3)分行、分小组、全体读(4)同桌练习(5)做游戏：让学生把钢笔或铅笔放在身体的不同位置,同学们猜一猜。3、课文学习(1)播放录音，让学生听。(1)学生跟读（3）自由读文（4）分角色读文4、训练巩固准备一个盒子把学生分成四组进行猜东西的游戏5、布置作业完成活动书上的内容板书设计Module8Unit1Whereismycat?Tt，sinthebox・onunderbehind(Module8Unit1》教学反思北票市第十小学孙娜《Module8Unit1》是外研版第二册第1单元。由于三年级的学生已经有了一定的单词积累，对英语学

3、科有一定的兴趣，教后我认为总体教学效果良好，师生和谐，达到了预定的目标。1、关于教学设计及教学过程的思考根据对教材和学生的分析，设计了热身复习——任务呈现一一课文学习——训练巩固——布置作业四个环节。首先，通过多媒体课件让学生初步感知方位单词inonunderbehind其次，通过pairwork,groupwork使学生初步运用方位单词。第三，通过小组合作探究，使学生能综合运用所学知识。另外在单词教学环节中着眼细节，力求做到以学生为主。一是师生和谐关系，如在学生交流时，主动参与到小组活动中，及时了解倾听小组成员的发言，并提出建议和问题。二是引领关注

4、倾听。如在共同活动时，提示学生认真倾听，在倾听中去质疑、去反驳、去吸取，在思维火花的碰撞中不断修正、优化方案。三是捕捉瞬时信息。如在交流中，抓住学生思维屮的闪光点，或是顺应学生的思维及时追问、挖掘，促进学生思维的纵深发展。四、注重了学生综合运用语言的能力。2、对自我教学的思考在小组合作过程屮，集体的智慧成为重要。如学生对方位单词有不同的感知，因而有不同的答案，不强调统一的答案。让他们的思维向浓度、广度发展。同样在交流中也是喜欢只讲自己的，对别人的发言不去认真地倾听、质疑、发难、反驳。这就需要老师顺应学生的思维，适时的点拔，促进思维互相碰撞，使活动与思维并行

5、，让小组合作真正达到“一英寸宽、一英里深”的效果。