细微之处尤精彩.doc

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1、细微之处尤精彩——例谈“微型日记”对学生习作的影响常州市新北区春江中心小学陈小燕邮编213034【摘要】面对学生习作中内容单一、描写不生动的现象，笔者进行微型日记的研究，这项研究丰富了学生的习作素材，增色了学生的习作语言，降低了学生习作的难度。新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”为此，作为语文老师，我们有责任反思我们的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有

2、效的作文教学途径。日记，是很多语文老师用来让学生练习习作、积累素材的途径，我也曾这样做过，但是从学生的日记内容来看，大都记的都是“流水账”，有的为了完成任务，随意编造的现象也很多。从语言表达来看，缺少细致生动的描写。很多学生把它当成了一种作业负担，失去了日记本身的作用。如何更好地利用“日记”这种形式，既可以不成为学生的负担，又能对他们的习作起到一定的帮助呢？于是，我想到了“微型日记”，所谓“微型”，一是时间上的“微”，不必像原来那样每天记录，一周根据自己的实际情况完成2-3次的记录。二是写作角度的“微”，抓住生活中难忘的一句话、一个眼神、一个动作、一个瞬间、一个

3、闪念、一点发现、一点感悟、一点收获，等等，尽情地书写自己的喜、怒、哀、乐即可。通过一段时间的实践与探索，发现“微型日记”正悄悄地改变着学生的习作：一、习作的素材越来越丰富素材是写作的基础，而素材的来源就是生活的积累。平时学生很少会留心观察身边的人、事、景，我们老师就要做一个有心人，教会孩子学会观察。可以留心不同季节的景物，例如，四五月份刚好是紫藤花盛开的季节，我就带领孩子到学校的紫藤架下，从花开的形态、颜色、味道等进行指导。那次学生“微型日记”的内容就写得很精彩，其中有个孩子这样写道：“看！那一串串的淡紫色，素雅不失高贵，安静却不寂寞。每当我走进校园，接近亭子，

4、就能闻到那股专属于“她”的味道。站在亭下抬头望，映入眼帘的是一片纵横交错、花瓣相叠的紫藤，心里有一种说不出来的奇妙感觉。说她神秘吧，又似乎很平淡；说她淡雅吧，又似乎不失那一抹艳丽。她不时散发出沁人心脾的清香，引来无数只蜜蜂与蝴蝶在花海中“漫步”。我很想摘下一串仔细观察品味一下很惹人爱的紫藤花……”除了观察周围的景，还可以留意生活中的小细节。于是在他们的微型日记中写下了这些内容：在火辣辣的太阳底下做操的感觉；身上停了一只瓢虫；考试时遇到难题；给小狗洗澡；跑50×8米；衣服穿反了……罗丹曾说：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教会学生学会观察生活，慢慢地学生

5、就会用发现的眼睛捕捉生活中的素材。人是学生写作中不可缺少的一部分，但是在“微型日记”里，我不需要学生对人物进行全面的描写，只要写好人物的外貌或者是人物的一个典型动作，或是这个人物典型的语言，先从细处着笔。在学生的微型日记中有记录数学老师上课时的习惯动作的，有描写同学最常说的口头禅的，有描写人物特定场景下的典型动作的……叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”在老师的指导以及学生的留心观察下，他们微型日记的内容越来越丰富，随之而来的便是习作素材的不断积累，等到写整篇习作的时候，学生的抵触情绪明显好转。二、让习作的描写更生动纵观

6、学生的习作，最大的问题无非就是两方面：一是找不到素材，二是缺少细致生动的描写。通过与学生的沟通了解到，学生在习作中缺少细致生动的描写，最大的障碍在于他们不知道该如何进行描写。于是我便利用微型日记“对症下药”：1、让心理描写更生动心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，使文章更具真情实感。我引导学生留意日常生活中发生的一些事情，从而记录下自己当时的内心想法。例如有次学校的外出综合实践活动由于天气原因推迟了，对于期盼已久的他们来说可是“晴天霹雳”，于是就有学生将这一心理写

7、进了微型日记：“天哪，老天你早不下雨，晚不下雨，偏赶着我们出去玩的时间下雨，你跟我们有仇吗？我的小心脏受不了啊！为什么这种事总让我赶上，暑假的小记者活动也是因为一场台风，想去的地方去不了，老天为何对我如此‘不薄’？”我会利用语文课前的一两分钟的时间和同学们分享描写精彩的片段，慢慢地，更多的学生会在微型日记中加入更多的心理描写。老师捧着批好的期末试卷进教室了，有学生写道：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，不打游戏机了。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！……”；打开抽奖券的时候他们会写：“幸运之神，快点降临到我的头上

8、吧，一定要让我抽到一张‘