让快乐充满课堂——幸福课堂感悟（周备永）.doc

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1、让快乐充满课堂——幸福课堂感悟单位：北海中学姓名：周备永3让快乐充满课堂——幸福课堂感悟北海中学周备永乐教者善教、乐学者好学也；一节真正高效的课堂应该是学生快乐，老师幸福。那么如何打造快乐高效的课堂，真正让学生快乐，老师幸福呢？现就我校多年来开展和实施“幸福课堂”过程中，我的个人体会和认识做以下交流：一、把学习的权利还给学生，让学生乐于学习课堂学习应作为一种乐趣、一种享受、一种未知情趣的探索与渴望，让学生真正认识自己是学习的主人。所以每节课前几分种我都提倡学生自学，然后让有代表的学生谈出自己对课本的理解或困惑之处。有一次在讲

2、《总体与样本》这一节课上，自学完后，李东同学说：“老师，在我看来我前面袁科头发的长度是总体，一根头发的长度是个体，我从袁科头上拽下来20根头发是总体中的一个样本，我可以用这20根头发的平均长度去估计总体的平均长度”。我赶紧表扬：“说的好，但要注意抽样的科学性，不要只朝一个地方拽，拽的跟葛优似的，就不好了”。顿时满堂哗然，就这样在开心愉悦中，突破了枯燥的概念教学，达成了学习目标的生成。其中学生们通过主动探索、发现和解决数学问题，体验了成功的喜悦；他们既学得轻松，学得快乐，知识也在愉悦的过程中轻松地掌握了。二、把学习的空间还给学

3、生，让学生畅所欲言3有一次李涛在谈学习经验时说：“我这次没考好，以后要：好好学习，天天向上，学习期间，不搞对象……”话一出口，同学们荒唐大笑，他一下子囧在那里。我清了一下嗓子，没有批评他，也没有批评同学们，稍作沉思之后把这句话写在后黑板上作为“李涛名言”送给同学们。同时告诉同学们李涛说的很直白也很实际，在初中乃至今后高中的学习中，我们都应牢记这句话且认真践行；同时还进行了恰当的青春期教育和引导——可谓相得益彰。诸如此类我经常尝试现代教育新现念：提倡学生上讲台，允许学生七嘴八舌；提倡标新立异，允许学生提意见，允许学生讲错、改错

4、，允许学生提出与教师不同的见解，允许学生发表自己的观点……，实践证明学生通过表达既展示了自我，老师在其中能及时获取学生所需要的信息，同时也提高了学生交流的能力。此外，我还鼓励学生不拘束课本，更不拘束资料。有一次在学习《线段、直线、射线、角》这一内容时，在学生初步认识这三类线的基础上，创设一个机会让学生自己来说说这三类线有什么特点?我提出问题：你喜欢什么线，为什么?学生畅所欲言。有的说：“我喜欢射线，因为它像一把剑，可以无限延长。”有的说：“我喜欢直线，它像孙悟空的金箍棒，要长就长，要短就短。”有的说：“我喜欢射线，它像一个人

5、，50%的自由，50%的约束，集合了线段、直线的优点。”有的说：“我给它们排排队，直线第一、射线第二、线段第三……”多么充满想像、富有童趣的思考啊!期间，学生的情感通过认知得到了发挥，在想像中焕发了创新的魅力。三、积极的评价是创造快乐课堂的催化剂3美国第十六任总统林肯曾经说过：“每个人都喜欢表扬。”巴尔扎克说：“给我一个赞美，我可以多活两个月。”我国也流传着这样一句话:“好孩子是夸出来的。”“你表扬什么？孩子就成为什么？”当学生作对题时我会表扬说：“xxx真神人也！或着说xxx个不高，关键能顶炸药包，科学证明凡是浓缩的都是精

6、品。”当学生答错题时，我会说：“没有xxx的牺牲，就没有大家的成功，该同学为我们提供了不能这样做的典型案例，虽错尤荣呀。”这样既保护了学生的自尊心，也保障了学生心情愉快地继续听课。当学生遇到不会作的题时我常开玩笑说：“整天忙忙碌碌一直觉得很酷，直到遇见这题心中感慨无数，苦思敏想千百度，漠然回首，原来还是困难户。”当学生出错较多时，我不是劈头盖脸批一通，而是巧妙的让他们自己意识到错误。有一次上课学生们把最基本的概念弄混了，我抓住机会给同学们讲了一个故事：一农村老头从没去过大医院，有一次病得实在厉害，第一次去县医院看病，医生给他

7、开了一张单子说：去先验血、验尿，再验屎。老头出去了好大一会儿回来了对医生说：医生呀，你让我咽血、咽尿我都咽了，你让我咽屎我实在咽不下去了。同学们笑声一片，笑过之后再反思其中的错误原因，便迎刃而解了，结果教学效果特好。实践证明，当学生在快乐中接受知识，在兴趣中探索解答时，对知识的铭记往往能更加持续且不易忘却；另外，在愉悦中学习还能激发更高的学习兴趣，事半功倍的达到对知识的感受和理解，从而轻松的掌握知识，提升能力。所以，请让我们一起打破传统，将课堂还给学生；改变评价，多些赏识和鼓励，让课堂快乐起来。那样我们的学生是快乐的，我们也

8、是幸福的……3