中学生语文素养的培养策略.pdf

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1、教法研究中学生语文素养的培养策略曹宪春《语文课程标准》(2011版)前言部分明确此，教师就要引导学生联系贝多芬的生活处境、指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向坚忍不拔的性格以及与命运抗争的勇气去理解全体学生，使学生获得基本的语文素养。在整这段话的意思：贝多芬把自己比做是“倒落的个语文新课标中，“语文素养”这个词前后出现火山”，“熔岩”是指他的创作激情。遭到耳聋十多次，可见其在语文教学中的重要性。不同的打击，他不甘心放弃他的音乐事业，拼命挣教师对于“语文素养”内涵的理解不尽相同，但扎——用音乐表现他对命运的抗

2、争。其基本意思是一样的，那就是语文素养是“以在语言积累方面，除了要求学生理解语言语文能力为核心，包括语文知识、语言积累、思的内涵，还应要求学生能把语言还原于生活，发想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习表一定的见解，惯的融合”。语文素养是学生学好其他课程的例如，七年级下册收录了端木蕻良的散文基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。《土地的誓言》，文中有一段话：“在故乡的土地学生语文素养的获得不是立竿见影、一蹴而就上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过的，学生获得语文素养的过程是一个多元、流我的欢笑，在那稻

3、棵上我捉过蚱蜢⋯⋯”。怎动、渐进的建构过程。下面笔者就结合多年的样理解句中“埋葬”的意思是一个难点。教学教学实践，粗浅地谈谈在培养学生语文素养过时，笔者引导学生联系生活实际理解词义，并发程中的一些做法和感悟。表见解。学生经过联系与思考得出答案：“埋一、厚积薄发，积累素养葬”只用于已经死去的事物，那么，“我”的欢笑语文素养的培育，离不开丰富的积累。只已经死去了吗?是的，昔日在田垄间留下的欢有当学生有了丰富的积累，方能将知识内化为笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷情感、态度、价值观方面的素养。这里所讲的人的光泽

4、，而今这一切早已不复存在。昔日的“积累”，应包含以下三方面内容。快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、1．语言积累哀愁和悲愤。新课程背景下的语文教育，区别于传统语文2．生活积累教育的标志就是其所提倡积累的语言是一种能苏霍姆林斯基曾经严厉地指出：从学生的激活思维的语言，是知识被消化了的“符号”。学校生活开始，我们就在他们面前关闭了通向因此，在阅读教学中，要引导学生感悟语言，使学大自然迷人世界的大门，他们不能倾听小溪的生对于语言描述的情境和表达的意思既能做出棕棕声，不能倾听白日里融雪的水滴声和云雀概括化的表达，又

5、能做出具体化的表达。歌唱。学生仅仅在背诵描述这些神奇事物的枯例如，《音乐巨人贝多芬》中有这样一段文燥无味的干瘪句子。这位大教育家是怎样使学字：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，生迷恋大自然这所学校的呢?他是这样描述头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”。对的：“我们坐在山冈上，感受到晚霞、夏天的黄252014·10记土天书教法研究昏、星星的闪光、蝈蝈儿的齐鸣声——空气中弥的书刊报纸，还应倡导学生多读一些综合类的漫着草原野草的芬芳”。刊报，如《中国少年报》、《中学生周报》、《少年语文即生活，要切实提高语文素养，就

6、必须文艺》和《智林》等等，以及读一些科普和文学从课堂走向生活，开放的语文课堂可以让学生书籍。阅读面宽，积腋成裘，文化积累就能不断放归自然，让学生感悟丰富多彩的大干世界，感丰富，学生的语文素养就能不断提高。悟大自然的雷鸣闪电、山川河流、花鸟虫鱼，通二、激活课堂，培养素养过他们亲身的体验，会把真善美的感悟提升为阅读教学是语文教学的半壁江山，是形成自己的世界观、人生观。学生语文能力的重要基础，是训练学生表达能例如，在学习朱自清的《春》时，学生很难力的重要途径。阅读训练，能使学生养成读书从课文中感知到春的魅力之美。此时我

7、们组织的习惯，具有适应社会生活需要的阅读本领。学生去田野林间进行了一次踏青，寻找春天的1．朗读、吟诵和表演，形式多样足迹，让学生在青草萌绿、泥土芬芳中享受春天可采用朗读、吟诵和表演等方法让学生深带来的这份诗意，去细细品味“天人合一”的思入文本，与作者的情感产生共鸣。想，去领略大自然博大的胸襟和独特造化，去感例如，在初读《伟大的悲剧》这篇课文时，悟人生的春季，去体验生命的活力，去体会人的我们可以引导学生快速浏览课文，然后用一句心灵广阔，从而构筑起饱满的生态伦理情怀。话概括文章主要内容；要求学生按文中顺序复当然，语文

8、素养的提高也不仅仅是组织几述课文，说说自己的第一感受。次活动就可以实现的，它需要经常引导，并需要2．抓住重点，进行体会感受与家长的沟通，取得家长的支持。但无论如何，在细读课文时，教师要引导学生学会抓住向学生开放生活是必须做到的。只有向学生开重点，进行体会感受。第一，抓住关键词，让学放丰富多彩的生活，才能使学生走向大自然、走生精读感悟。在教学中，教师要引导学生找出向社会，经