浅谈中学生语文素养的培养

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1、浅谈中学生语文素养的培养浅谈中学生语文素养的培养【摘耍】本文阐述了教师要培养学生的语文素养，可以通过在学生的阅读中、在生活实践中、在语文教师的潜移默化中培养语文索养。【关键词】语文素养；阅读；生活实践【中图分类号］G623.2【文献标识码】A【文章编号］2095-3089(2012)01-0121-02所谓语文素养是指学生在语文学习的过程中，所获得的语文修养。包括：字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、识字写字、阅读、写作和口语交际能力、文化品位、审美情趣、情感态度、思想观念等等。语文索养是学好其他课程

2、的基础。语文教师应致力于学生语文索养的形成与发展。那么，教师如何在教学过程中培养学生的语文素养？下面谈谈我在教学实践中的认识和实践。1在阅读中培养学生的语文素养人的一生离不开阅读，阅读是人类终身学习必须掌握的技能，也是学生语文索养中最基础、最核心的因索。阅读能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。进入屮学阶段，语文学习的0标不再是简单定位在识字、阅读分析课文的基础上,而是将其逐步拓展到文学这个艺术领域，使学生的情感态度、价值观和审美情趣在阅读中得到潜移默化的影响。因此，语文教师要注重培养学生

3、的阅读能力，让他们学会在阅读中培养语文素养。1.1在阅读中积累语言、培养语感。学生的语文学习重在积累，有积累才能形成语感，有积累才能在大脑中存储更多的语言模型。对此，教师耍让学生广泛阅读，要加强诵读，包括背诵。阅读注重的不仅仅是一种结果，还要注重过程。教师应要求学生在阅读过程中勤于动笔、划要点、编提纲、摘佳句、作批注、写心得等。在读书的同吋动笔，可以使阅读细、深、透、活，可以使手脑活动与思、看、记配合在一起，从而有效开发大脑的潜能。在指导学生课内阅读的同吋还要注重培养课外阅读习惯。鼓励学生广泛阅读，大量阅读，扩大阅读

4、面，增加阅读量，对于积累语言、培养语感有重要的意义。在H常教学中，我经常结合课文向学生介绍优秀的课外读物，如教学《范进中举》时指导他们看《儒林外史》，教学《口杨礼赞》时向他们推荐《了枚》……指导学纶在阅读中揣摩字词，品味优美的句子，感悟人物形象并写出口己的体会，长期以往。学生便会自然而然地积累语言、培养语感。1.2在阅读中陶冶情操。作品是作者对生活认识的产物，是作者人生态度人性品格的体现，它们或情到深处，或意达高远。他们写出的文学作品包罗万象,有着极其丰富的内涵，其思想性人文性是对学生进行思想教育、美学熏陶的好教材。

5、如《岳阳楼记》的“先天下之忧而忧，后天下之下之乐而乐”与《茅屋为秋风所破歌》的“安得广下千万间，大庇天下寒士俱欢言”所体现的人格美；《最苦与最乐》中所体现的人&价值；《愚公移山》《石缝间的生命》所表现的顽强意志等等，都会让学&激动不已。这样的作品对学生正确价值观的形成是大有裨益的。学生一旦深入到作品中去，实现人木对话，就能和作者一起去爱，去恨,去体味生活的酸甜苦辣。所以，教师要注重学生的阅读，指导他们止确阅读，让他们在阅读中净化灵魂、思想，陶冶情操，在阅读中思考、观察，品味文章里的人情世故、真善美丑，去恶从善、辨伪识

6、真，让他们在阅读中提升口己的品质、素质、内涵。2在生活实践中培养学生的语文素养在教学过程中，教师要注重加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活，改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们应做到以下几点：1.1观察生活。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识不全面，甚至出现一定的偏差，有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往乂

7、是他们熟视无睹或知Z甚少的，教学吋应指导学生留心去观察,通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。因此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。2.2再现生活。每一篇课文都是以语言文字记录一定的生活气息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观实物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节下的学习是最有效的”o有的课文内容距学生的生活较远给出学生的学习带來-定的困难，教学吋应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面

8、，使学生如临其境的激起学生的学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容，如把课文编成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加强对课文的感悟。2.3体验生活。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象&动形象地展现在学