回归“生活化”培养中职学生语文素养.pdf

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1、2014年6月教育教学论坛Jun．2014第26期EDUCATIONTEACHINGFORUMN0．26回归“生活化”培养中职学生语文素养邱红杰(福建省漳平职业中专学校，福建漳平364400)摘要：中职语文新课程标准强调学生的“亲身参与，要求学生在亲身的实践中，在做、考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展创新能力和实践能力”。让语文回归生活，如何让语文教学生活化，是中职语文教学的新课题。关键词：生活化；培养；语文素养中图分类号：G718．3文献标志码：A文章编号：1674—9324(2

2、014)26—0078—02中职语文新课程标准强调“重视以学生现实生活和社题，体验和感受生活，发展创新能力和实践能力。并且在对会实践活动为基础的课程资源，重视除了基础模块以外的基础知识的理解之上，加强本职业所需求的常识积累”，可职业模块。强调学生的亲身参与，要求学生在亲身的实践见“语文教学生活化”特别能契合中职语文教学的实际。下中，在做、考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问面本人结合教学实际，谈谈语文教学生活化的几点体会。渠道调查原因，以便对症下药。四、分层导学。兼顾不同层次的学生一、了解学生现状，分析学生

3、心理特征，做好后进生思生理学与心理学的研究表明，学生的差异总是客观存想工作在的，不可能做到齐头并进。分层教学后，这种差异仍然存后进生的转化工作直接影响到数学教学气氛，而后进在，需要教师根据学生的注意、思维的特点及学习基础进行生的形成原因有很多，只有根据具体情况认真分析，才能更分层教学，促进学生协调发展。有效地转化后进生。分层教学本着因村施教、各取所需原则，体现在：精诚所至，金石为开。因此，平时我们要做到：及时家1．课堂授课提问分层，既要考虑到优生，又要兼顾后进访，了解情况。学生和家人接触的时间长，家长也较了解自生

4、，所以我把问题分成难、易两部分，把容易回答的问题留己子女的情况。我们要经常、及时地进行家访，更好地了解给后进生。情况。有一次，我发现一个后进生几天的语文、数学作业都2．作业练习分层，考试卷、练习卷分层(每份练习卷难没有完成。同学报告他早课在匆忙做作业。这个学生为什么易度把握在7：2：1为宜)，80分以上全做，50～80分建议做家庭作业没完成呢?下班后，我进行了一次家访。在家访中7+2，50分以下(后进生)只做7(基础知识)，并对各个层次学我得知：家长对调皮的儿子的学习失去信心。如果有人上门生的表现进行表扬，鼓励进

5、步较大的同学。告状，就痛打儿子一顿，平时不管不问。最近晚上学生有外3．利用学生好强、好胜心理，适当地采用“一帮一”活出的现象。这时我想，要使这个学生转变，就必须先做好家动，即一个优生帮一个后进生。从作业到练习，遇到困难，随长工作。我就先说了这个学生的优点，脑子聪明，反应快。只时都可以给予帮助。我及时根据他们的表现如课堂表现、作要家长多关心、督促孩子的学习，相信孩子会进步，纪律也业完成情况、考试成绩和进步情况，每两周总结一次，对有会转变的。家长很乐意地接受了建议，并共同探讨了一些奖进步的学生给予表彰，这样，学生的学

6、习积极性和帮扶的主励方法。这以后，这个学生学习、纪律有了明显改观。动性就能调动起来。二、创造良好的班风，让后进生有温暖的“家”4．分层指导，灵活训练，使学生善学。在学生获取一定我曾发现一个学生，平时爱欺负同帝。同学们讨厌他，感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加不和他玩，他便经常在班里闹事。我分析这个学生落后的原工，将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层因主要是在班级里感到孤独，自暴自弃。要使他改变，就必次的学生进行指导：对中等生，指导他们巩固所学新知识以须使他体会班级的温暖。于是我对班风

7、进行了整顿，教育同后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导学要互相团结，互相帮助。我还安排班干部给这个学生补他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于课。有一天，这个学生感冒了，男女同学向他问寒问暖，他深优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更受感动。这以后，他爱上了这个班级，不再闹事了。强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发三、经常谈话，取得信任展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各平时有的后进生不接受教育，故意和老师做对，很大的自获得不同层次上的平衡，

8、培养了自己的创造力，产生了强原因是对老师不信任。我曾教过这样一个学生，平时批评听烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。例不进，表扬也不领情。他总认为老师的眼睛一只大，一只小：如：在教学“分数除法应用题”时，可出示以下两个条件：五对班干部的作业批改最详细；提问题，总是先叫班长⋯⋯平年级有学生111人，相当于四年级学生人数的3／4，再给3个时我就多留意他的情绪，发现