【教学论文】小学数学教学与学生创新思维的培养【教师职称评定】.doc

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1、浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新思维江西省遂川县荧屏小学黄海燕著名心理学家皮亚杰说过：“教育的首要冃的在于造就有所成就、有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”现代教育的走向也清晰地告诉我们，创新性教学将成为现在和未来教学主流。小学数学学科是学生掌握基本的数学知识和技能的开始，因而在数学教学过程屮从小对学生进行创新教育，培养学生的创新思维是非常必要的。小学数学教师在教学中应如何培养学生的创新思维呢？下面笔者就这个问题浅谈几点看法。一、正确认识学生的创新思维能力，树立创新教育的理念创新能力是指把创新意识所具有的理想、精神愿望转化为有价值的前所未有的精神产品或

2、物质产品的能力，包括创新思维能力、创新想象能力和创新实践能力。由发散思维能力和聚合思维能力组成的创新思维能力是创新能力的核心。创新性思维是一种既不受己有知识限制，也不受传统观念束缚的思维方式，是一个十分复杂的心理过程，也是一门高超的艺术,是创新思维过程中的思维训练,需要系统的学习、锻炼、实践和培养。学生思维中的创新意识和创新精神，对学生的将来的可持续性发展起着重耍的作用。根据心理学研究表明，小学生年纪小，思维定势少，更富有创造性，如杲教师善于引导，学生的创新潜能，天赋个性就会得以尽情发挥。反之，如果仅仅以小学生知识浅、经验少、能力有限而对学生的创新能力持怀疑的话，必然给开展课堂创新

3、教学带来最大的障碍。二、创新思维创造性的使用教材，培养学生的创新思维数学学习过程中充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。为了培养学生思维的创新性，教师可以改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，积极创设具有启发性的问题情境，让学生在具体操作活动中进行思考、合作和交流，提出不同的见解。例如教学圆柱侧面积公式的推导过程时，引导学生按教材上“沿高剪开展开后得到一个长方形或正方形”的方法推导出圆柱的侧面积公式后，可进一步启发学生通过斜剪或滚动的方法进行推导，可能会出现以下几种情况：S侧=小t—31—-滚动一周►丿冋丄冋S侧二ch底面周长C这样设计不但丰富和发展了教材内容，而且让学

4、生的创新思维能力得到了一个很好的锻炼空间。三、设计合理而巧妙的问题，激发学生的创新思维学习数学的过程是思维活动的过程，数学教学是数学思维活动的教学，而“思维是从问题开始的”。可见设计合理而巧妙的问题，是激发学生积极思维，主动获取知识的关键，是培养学生创新思维能力,提高素质的保证。例如教学三年级上册“分数的初步认识”，学生在认识二分之一和四分之一的分数后，教师可以创设这样的问题情境:“除了二分之一和四分之一还有别的分数吗？请同学们动手折一折、涂一涂，看你还能创造出什么分数？”这个问题一提，相信学生们早就跃跃欲试，争当创造者了，在不知不觉中就给学生的创新思维提供了一个广阔的空间。四、运

5、用多媒体教学培养学生的创新思维用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，能把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养学生的创新思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，为学生的思维培养提供了良好的环境。例如教学“圆的认识”时，可用课件展示各种各样的车并提问：“为什么车的轮胎都要作成圆形的？车轴为什么要装在圆心？”，先让学生思考，开拓思路，再用多媒体课件演示轮胎若做成长方形、正方形、三角形或其他形状后车子走起来会怎样，把车轴装在圆心外又会出现怎样的情景。这样不但能让学生很自然

6、地积极开动脑筋寻求解答方法，而且能在直观的演示中加深对这一问题的理解，无形中开拓了学生的创新思维。