【教学论文】《浅谈小学数学教学学生创新意识的培养》【教师职称评定】.doc

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1、浅谈小学数学教学学生创新意识的培养崇仁县桃源小学徐春芳江泽民总书记曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而基础教育是培养创新人才的摇篮。因此，我们的《新课程标准》屮明确指出，我们在小学数学教学屮，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识，从而使我们的教育得到更大的发展。但是创新是小学生潜在具有的一种朦识。那么，我们又如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？下面结合我在数学教学中的实践,来谈谈我的几点体会。一、在确立教学目标时，做到“上不封顶”。在我们的教学过程屮，教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造

2、才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。可是在教学实践中教学廿标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要坚持实施《新课程标准》、遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注垂培养学生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本

3、技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。例如：在“乘法的运算定律”教学屮，在教学12X25时，我首先教给学生的方法是把12分成3X4的,学生就知道是利用“乘法结合律”，然后就提出问题，你们还能不能用别的方法进行简便。这时学生们的积极参与性就调动了，纷纷提出了不同的解答方法,分别是变成“(10+2)X25”、“12X5X5”、"(20-8)X25”……从而达到了不同的教学效果。二、在教学过程中，鼓励学生“会学”o创新意识，确切地说不是在“学会”屮形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，

4、积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学“是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”O教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。第一是引耍奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；第二是引耍贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；第三是引耍符合学生现有的知识水平实际，使

5、学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑,富于想象的氛围；第四是引的深度，广度、坡度耍适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。在设计好教师“引”的前提下，我还十分注意学生“学”的设计;一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”去口学，其冃的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其廿的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧

6、面去寻找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。三、在教学练习中，使学生创新意识得到延伸。学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中十分注意练习题的设计，我的做法是：一是层次分明，既耍设计出基础知识和基本技能的巩固题，又耍设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式耍新颖有趣，就是说练习题既耍来源丁学生的生活，又耍高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件耍发散多变

7、，使学生认识到，结果不能垂手可得。需耍认真思考，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。总之学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只耍我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出因此，数学课堂教学中，我们要充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性，从而培养学生的能力。