《雪儿》教学设计与反思.doc

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1、教学设计与反思《雪儿》教学设计教材依据：苏教版语文第四册第5课设计理念：通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。学习目标：1、联系上下文理解重点词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。重点难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。设计意图：通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读

2、中感悟。教学准备：课件、两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题，质疑导入。1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小册友们带来一个发生在人与动物之间的感人故事，题冃是：雪儿。(板书：注意“雨"字头的写法，齐读，注意读轻声)2、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。(1)出示生字：媚敷弧喃鸽捡哀悠阻

3、忠递盼线慰指名读，耍求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。(2)出示词语明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰耍求不但耍读准确，还耍读好，把词语的意思读出来。%1指名读②评价③再指名读④齐读(3)交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3、默读课文，完成填空。①爸爸带回，我为雪儿，盼望。%1听爸爸说雪儿是，我更

4、盼望。%1雪儿展开，我望着心里。这三句话分别是哪些口然段的主要意思？4、小结四、出示生字，指导书写1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰，，2、练习，教师巡视指导。第二课时一、创设情景引入学习：1、（出示展示飞翔的雪儿图1）这只鸽子名叫雪儿，板书课题:雪儿.你们看它飞来了！你们喜欢它吗？为什么喜欢它？（因为鸽子是和平的象征……）2、（出示受伤的雪儿图2）可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你们看到了这样的情景心里怎样？你们会怎么办呢？（一）学习课文（2、3段

5、）1•你们说得真好，我们知道小姑娘此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，会怎么想？她和爸爸是怎样对待雪儿的？（划出有关句子）2、谁跟大家汇报一下“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？3、他读得怎么样？读出了怎样的感情？（板书：同情照顾）4、（幻灯出示3）“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”%1这儿为什么要用省略号?（因为她们除了在看蓝天上那自由自在的白云，心里还在想，想什么呢？%1这句话让我们感受到什么?是啊，这句话不仅耍读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿

6、能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往。同学们试试，看看能不能读得更好。5、从爸爸那里，我们知道了什么？6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，那我们应该带着怎样的感情去读第3段呢?（板书：佩服盼望）（抽男生或女生读）（二）学习课文（4—6节）1、在作者的细心照料下，雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图4）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）2、谁能用高兴的心情读好第4段？请大家练读。指名读。3、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，请同学们齐读第4段，边读边想

7、象，雪儿在空中是怎么飞翔的？生答……o你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）4、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）5、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？6、此吋，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情乂如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？7、是啊，当小姑娘孤独寂寞的时候，是雪儿给她带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是小姑娘挽

8、救了它的生命，给了它细心的照顾。小姑娘和雪儿相依相伴结下了深厚的感情。现在耍分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。二、总结全文师小结：今天，小姑娘想对大家说，相似的遭遇、相似的企盼，将受伤的我和受伤的雪儿紧紧联系在一起，如今，雪儿终于要展翅高飞了。虽然多日的情谊让我们难舍难分，但我仍感到十分快慰。（板书：快慰祝福）因为雪儿即将到广阔的天地去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，我也必能和雪儿一样，开创自己美好的生活!三、迁移练习1、同学们想有感情的朗读