《雪儿》的教学设计和反思

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1、《雪儿》的教学设计和反思[《雪儿》的教学设计和反思]《雪儿》第二课时教学设计及反思榆次区郭家堡小学韩天瑞　　教学目标：1、能正确流利地朗读课文，抓住文中的叠词体会文中饱含的情感，《雪儿》的教学设计和反思。　　2、学会本课生字词，结合上下文理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。　　3、体会“我”对雪儿的情感，感知“我”的情感变化，通过朗读把理解和体会表达出来。　　4、背诵课文的4、5自然段。　　教学重难点：　　体会“我”对雪儿的情感以及“我”的情感变化，并且能通过朗读把理解和体会表达出来。　　教学过程：一、复

2、习导入：　　1、这节课，我们继续学习《雪儿》，这是小作者为一只信鸽取的名字，让我们一起来亲切地呼唤一声——雪儿。　　2、通过学习第一自然段我们知道文中的“我”腿跌伤了，每天一个人在家里休养，感到非常地孤独、无聊，让我们一起再来读读这一自然段。（出示第一节）　　3、过渡：在小作者盼望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，在春风中歌唱的时候，雪儿来到了她的身边，刚来时雪儿是什么情况？请同学们读读第二自然段。　　二、出示任务一雪儿是一只怎样的鸽子策略（组内交流学习）1.读课文2.3自然段，找找描写雪儿的词句。

3、说说体会。2.说说我和雪儿有什么相同之处小组汇报交流教师补充小作者说她看到了雪儿的哀伤，我怎么没看出来？你看出来了吗？你是怎么理解“哀伤”的？　　雪儿此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相怜啊！所以小作者一眼就看出了雪儿的哀伤。（板书：相识）　　重点句段的交流（出示图片）瞧，多可爱的雪儿啊！你知道作者为什么给它取名——雪儿呢？[我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。]（根据回答板书：雪白雪白），你从这个叠词中读出了什么？（颜色很白很白）　　那你就让这只雪白的信鸽展现在

4、我们眼前吧！指名读。（好白呀！）　　你还读出了什么？（生说不出）　　你听出什么了？（喜爱）你真是老师的知音啊！你也能想老师一样读出喜爱之情吗？试试！（你真爱它）现在，我也是你的知音了。如果你也爱它，一起读吧！　　你们看看，雪白雪白这个叠词，我们不但读出了这只白鸽很白，而且读出作者对它的喜爱之情。文中还有哪些地方表现了作者对雪儿的喜爱?用心地读读课文，拿起笔边读边画出相关语句。生自由读文。　　3、出示：[我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”]　　“这儿”是指哪儿？（我的家）把“这儿”换成

5、“我的家”放到句子中读一读，你读出了什么？（“我”把雪儿当成了人，当成了家人）　　一句话，一颗心，如果你是雪儿，听了“我”的话心里会怎么想？　　同学们，想象一下，我在说这句话的时候，会有什么眼神，什么表情或许什么动作呢？　　（出示：我————对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”）4、一件事，一份情，我们再来体会她们一起看云的心情吧！　　出示：[从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……]　　你会天天看蓝天，看白云吗？你觉得小作者现在还觉得孤单吗？心情还会忧伤吗

6、？　　老师注意到了这个词（板书）：瓢飘悠悠同样是叠词，同样读起来节奏很美，我们从雪白　　雪白读出了作者对雪儿的喜爱之情，这个叠词你又能读出什么呢？（白云的动态美，“我”此刻的心情……）这飘飘悠悠的白云，带走了“我”的烦恼，心情变得怎样了？是心情摇曳了白云，又是谁改变了“我”的心情？（雪儿的到来）　　5、小结：雪儿的到来使原本寂寞、无聊的“我”变得快乐了。让我们一起再来回顾一下第二自然段，把书捧起来一起读。　　过渡：是相处加深了了解，过一段时间的相处，“我”和雪儿之间的感情一天比一天深厚，“我”还从爸爸

7、那知道了关于雪儿的其他事情，“我”到底了解到了什么？读读下面一个自然段。　　6、作者了解到了什么？（板书：是信鸽）[爸爸说雪儿是一只信鸽，教学反思《《雪儿》的教学设计和反思》(..)。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。]　　这是一只怎样的信鸽？（不怕困难，勇敢，坚强……）　　想象一下，雪儿会遇到哪些艰难险阻呢？（风雨雷电，受伤……）　　这些艰难险阻雪儿都不怕，它要飞越千山万水为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。　　老师知道英国皇家

8、空军的一只信鸽还被封为二战的战斗英雄。资料介绍战斗英雄“胜利”的故事。听了这个故事，你有什么感受？　　面对这样的雪儿，除了喜爱，我们还会产生一种新的感情，那就是——敬佩！　　让我们带着对雪儿的喜爱和敬佩再来读读这段话。　　爱它就要理解它，小作者也深深地明白那无边无际的蓝天才是雪儿的舞台，因此，小作者更加盼望雪儿的伤快点好起来，能够重返蓝天。让我们带着这样的期盼再来读一读这段话。（板书：期盼）　　7、过渡：在我的精心照料下，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了