《这儿真好》教学设计.doc

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1、《这儿真好》教学设计商州区陈塬办事处中心小学教材依据《这儿真好》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(苏教版)一年级下册第16课内容。　　设计理念《这儿真好》这篇课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容。教学过程以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在

2、的样子，说一说这儿好在哪里？在此基础上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。认识2个偏旁。　　3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。教法激发兴趣，提供语言环境与想象的空间。学法指导读中品味感悟。教学重点识字、写字和朗读课文。教学难点通过读书感悟到找朋

3、友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。教具准备各种动物图片、画纸、水彩笔。教学课时：2课时第一课时教学目标1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。教学过程一、激趣导入　1、出示小熊图片，瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？　2、想知道小熊的故事吗？今天我们要学的第16课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。二、初读课文　1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字

4、划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。（生自由读课文，师巡视。）　2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？　　出示：小象小猴荒岛　　天空梦见孤零零　　一座一年一起玩　　谁来读读第一行的词语?(真棒，一下子就把这几个词语读对了，我们一起跟他读。)谁来读读第二行?第三行谁来读？我们一起来读一读。（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了。）　　老师这还有两个更难的，谁来读好它？　　出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读。）　　还有这两个，会读吗？出示：高兴极了不停地说（

5、我们一起读一读。）三、精读课文，指导感情朗读　1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。　2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛。）　（1）这座小岛给你什么感觉？（没有树，没有花，光秃秃的。）（2）你们认为小熊在这里生活幸福吗?为什么？是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书？（“孤零零”）齐读词语。　问：小熊孤零零的，它想做什么呢？（找朋友。）　谁再来读

6、读这一段？读出小熊孤零零的感受。　3、学习第二自然段。　（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）谁来读读第二自然段？　　小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？　（2）引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”（指导读出着急找朋友的心情。）　4、学习第3自然段。　（1）多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读。（生自由读。）谁来说说云儿怎么说的？（2）师演示：把白云变成一棵树。　　问：云儿飘来飘去不说话，变成了什

7、么？　　那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？（它是让小熊种树。）　　小熊明白了吗？它是怎么做的？　（3）出示句子：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”　　小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读。出示句子：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。”谁愿意读给大家听？（5）那怎样才是“漫山遍野绿叶成阴”呢？（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了，（师边述边在上面画几棵小树。）那这是不是“漫山遍野绿叶成阴

8、”了呢？怎样才是呢？你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树。）小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会种什么？（花，草。）指导学生把花草画上。下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野绿叶成阴”呢？　　看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是“漫山遍野绿叶成阴”。（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美。（指名读。齐读。）（7）你们看，此时的小岛我们应该给它起个什么名字？（绿岛，美岛。）5、学习第4、5自然段　过渡：小岛在小熊的辛勤劳动