这儿真好教学设计

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1、一年级语文《这儿真好》教学设计课题名称：16、这儿真好本课题第_二_课时，本学期第__课时核心设计教学目标教师1、指导学生读懂故事，了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里，有感情地朗读课文。2、知道学生正确书写“连、忙、呀”三个生字。学生1、读懂故事，了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里，有感情地朗读课文。2、正确书写“连、忙、呀”三个生字学习任务任务一：读懂故事，了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里，有感情地朗读课文。任务二：正确书写“连、忙、呀”三个生字。检测工具检测一：指名朗读。检测二：练习书写生字。辅助设计教具课件设计课件板书设

2、计16、这儿真好荒岛绿岛孤零零高兴极了练习作业设计拿起手中的笔画一画你眼中现在的小岛。第二部分过程设计一、激情导课这节课，我们继续学习16课这儿真好，请同学们齐读课题。上节课我们已经学习了本课的生字词，你还能响亮地叫出词宝宝的名字吗？我们来开火车。齐读词语。这节课我们要在读懂故事的基础上，了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，还要正确书写三个生字。有信心完成好这两个学习任务的小朋友请用你的坐姿来告诉老师。二、民主导学任务一：读懂故事，了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里？1、请同学们打开课本自由读课文的第一自然段，边读边想：小熊住在一个

3、什么样的地方？（一座小小的荒岛上）（出示荒岛图）这就是小熊住的小岛，你能用这个句式说一说你看到的小岛？出示：这儿没有，也没有。这确实是一座荒岛（板书：荒岛），如果让你住在这儿你会有什么感觉？（很孤单、无聊、寂寞）课文中也有一个词写出了小熊的感受，你发现了吗？（板书：孤零零）小岛上只有孤零零的小熊，多可怜啊，请你带着小熊的感受再读读第一自然段。（自由读、指名读）是啊，小熊多么渴望有朋友呀，谁再来读读？（我们读书的时候就要这样，把自己当成课文中的人物去读去想，这样才能把书读好。）孤零零的小熊真是太可怜了，我们一起读。2、一天，天空飘来一朵云，小熊连忙问（出

4、示：云呀云，我怎样才能找到朋友呢？）小熊多着急呀，谁来问问？（指名读）呀！白云快飘走了，小熊着急吗？那快来问问呀！(指名读)我们一起帮小熊问问（齐读）。3、可是，云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树，云儿的主意有点怪，它的意思你们猜出来了吗？云儿为什么变成了一棵树？（生答）小熊和大家一样聪明，他也明白了，小熊是怎么做的呢？请同学们自己读读课文第三自然段，找到相关的句子拿笔画出来，再读一读。（指名读）同学们，为了把岛上全种上树，小熊早上种，中午种，太阳落山还在种，请女同学读。小熊今天种，明天种，一天接着一天种，请男同学读。我们一起读，读出小熊种树的艰辛。（齐

5、读）我们想一想：小熊还种了什么？（想象说话，要完整）一份耕耘一份收获，通过小熊的艰辛努力，过去的荒岛大变样了，这儿现在是什么样的呢？（指名读句子，出示：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。）谁还想读一读？请同学们看这两幅图，你能借助图画说说对“漫山遍野”“绿叶成阴”的理解吗？（生说）是啊，此时的小岛，山上有树，山下有树，到处都是树，这就叫“漫山遍野”;这些树长得非常茂盛，到了夏天多阴凉呀，这就叫“绿叶成阴”。让我们带着对着两个词的理解再一起读一读。多美的小岛呀，你想夸夸这儿吗？（出示：这儿的真呀！）现在的小岛可真是一座“绿岛”呀！（板书：绿岛）

6、4、这儿的环境真美，空气真新鲜呀！小岛变的这么美，吸引来了众多的朋友，都有些谁呢？请同学们自由读第四、五自然段找找答案。谁先来到小岛上？（小鸟）你就是那只小鸟，飞起来夸夸这儿吧。（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）许多小鸟飞来了，他们说（出示：“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”）齐读现在的小岛可热闹了，除了小鸟还有谁来了，他会说什么？（出示：远处的来了，他会说：“！”）生说。小动物们都说“这儿真好！”如果你是他们中的一员，你觉得这儿好在哪里呢？可爱的小鸟，你来说说：;机灵的小猴，你认为呢：；漂亮的小鹿，你感觉如何：。哦，原来这儿这么好呀，怪不得你

7、们都愿意住在这儿呢！5、来了这么多朋友，这下可乐坏了小熊，他高兴极了（板书：高兴极了），他不停地说：“欢迎你们！欢迎你们！”（齐）再热情些。6、小熊找朋友的故事学到这儿，你知道小熊是怎样找到朋友的吗？（生答）师小结：是啊，小熊在荒岛上不停地种树（板书：种树），原来的荒岛变成了绿岛，吸引来了很多好朋友。看来好的环境是非常重要的呀！我们也要像小熊一样努力使我们生活的环境变得更好。让我们伴随舒缓的音乐，再把课文美美地读一遍。任务二：正确书写“连、忙、呀”三个生字。过渡：同学们在朗朗的读书声中完成了第一个学习任务，相信这三个生字，大家也一定能写好。1、出示生字

8、：连、忙、呀，指名领读。2、对照笔顺描红小字。3、观察生字在田字格中的位置，指导书写，师范写。