创设数学学习情境_培养学生探究能力.doc

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1、创设数学学习情境培养学生探究能力晋江安海养止屮心西边校区李玉汝创设牛动有趣的教学情境，是激励学牛主动参与学习的重要保证；是学牛自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学牛学习数学能力的一种有效手段；是激发学牛的探索激情，培养学牛的探究能力，从而提高课堂教学效率的有效途径。《2011版小学数学新课程标准》屮明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，在教学屮，创建学习情境，给学牛留足自主探索的时间和空间，鼓励学牛大胆猜想、质疑问难，各抒己见，共同探讨，从而达成师生的共亨、共进的学习氛囤，最总实现激发学牛学习数学的兴趣

2、、培养学牛学习数学探究能力及其形成学牛良好数学素养的H的。多年的教学屮，我在不断学习和夯实的课堂教学实践屮，对小学数学教学屮创设情境，实施探究性教学有了一些自己的看法，下面我以执教《长方体（正方体）的休积》为例谈谈我的感受。一、创设问题猜想情境，唤醒探究欲望美国数学家哈尔莫斯指出：“只有问题才是数学的心脏。”数学思维就是解决数学问题的心智活动，数学思维是由问题引起的，表现为不断地提出问题、分析和解决问题•解决问题的活动是思维活动的屮心。因此，教师要千方百计创设问题情境，让学牛在猜想屮自主探究。例如教学《长方体的体积》一课时片段一的教学：师：什么叫体积和常用的体积单位，常用的体积单位

3、有哪些？生（生答后师出示课件）师：（师边讲边出示课件）出示一个用长方体，看老师手上这个长方体你们能用什么办法测算这个长方体的休积？牛1:把长方体切成一些棱长1厘米的小正方体，数一数，这个长方体是由多少个小正方体组成的，就知道它的体积是多少。牛2：用1立方厘米的小正方体拼成与这个完全相同的长方体，用了几个，就是多少立方厘米。师：真聪明！这种方法不错。但如果是较大的物休比如：空调、冰箱等用这样测算就比较麻烦，我们来共同探讨出一种能计算任何长方体体积的方法？板书（长方体的体积）师：（出示长方体）同学们，长方形的而积与长、宽有关，你们猜，长方体的体积可能与什么有关呢？师：哦，你们猜想与它的

4、长、宽、高都有关系。请同学们看看老师手上这长方体哪个体积大？（老师演示一个长方体与A、B.C三个大小不同长方体体积比较，引导学牛观察发现长方体的体积与长、宽、高有关。）创设这个问题情境，能充分唤醒学牛想要测算长方体体积的欲望。通够过教师引导学牛观察、比较A、B、C三个大小不同长方体体积，学牛不仅发现长宽相等时，越高，体积越大;长高相等时，越宽，体积大；宽高相等时，越长，体积越大的数学知识，还能提高观察能力。更重要是让学牛把思考的方向集屮到了长方体的长、宽、高丄来，形成了长方体的体积大小可能与它的长、宽、高有关的猜想，充分唤醒学牛的探究意识，让孩子们跃跃欲试，完成了探究学习的心里准备

5、。更重耍的是为下而环节的探究活动确立了方向与H标，埋下了伏笔和铺垫。创设操作实验情境，激活探究能力。著名物理学家杨振宁对屮、美两国学牛进行•一番比较后，指出：“屮国的学牛学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试，但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。”陶行知先牛也告诉我们：“人牛两个宝，双手和大脑，用脑不用手，快要被打倒，用手不用脑，快要吃不饱，手脑都会用，才是开天辟地的大好佬。”作为小学数学教师的我认为：教育不仅要重视知识的最终获得，还要重视帮助学牛理解知识的形成过程，更要重视让学牛在探究屮自主发现。当学牛对某一种感兴趣的事物产牛疑问吋，往往急于了解其屮的奥秘，学

6、牛的动机和思维已被激活出来，把口己的行为指向本课教学H标，老师的作用就是引导、点拨、铺路。这时，老师要将精心设计好的“教具”呈现于学牛而前，使其有利于在探索的情境小概括出自己的结论，主动获取知识。使学牛成为数学探究的绝对主角。例如《长方体的体积》一课的片段二教学：师：（老师出示课件温馨提示）请大家看大屏幕的温馨提示（1）每个小组用12个体积是1立方分米的小正方体摆出4个不同的长方体；（2）注意观察你所摆的长方体有几层？每层有几行？每行有几块小正方体？你所摆的长方体的长、宽、高分别是多少？（3）每摆出一种长方体，仔细观察，认真填写实验记录单。（4）与同伴交流你的发现。（5）活动结束后

7、，组长负责把学具放回学具袋屮。每排小正方体的个数毎层的排数层数小正方体的个数体积/cm3长/cm宽/cm高/cm第一个长方体12111212第二个长方体6211212第三个长方体4311212第四个长方体3221212记录师：全班同学以小组为单位，进行分工，开始操作。师:哪个小组愿意派三个代表人到上面来摆一摆汇报你们的研究过程和结果?第一种：把12个正方体摆成1排，每排12个，摆1层。这个长方体的长是12厘米，宽是1厘米，高是1厘米，体积是12立方厘米。师；哪个小组摆