创设情境,培养学生的自主学习能力.doc

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1、创设情境，培养学生的自主学习能力泗皋小学孙维生在小学数学课程教学中，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生自主学习的必要条件，在这种氛围中，真正使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展。如何更大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动探索，自主学习，下面就这个问题谈谈自己的儿点看法：一、创设情境，激发学生的学习兴趣。“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。"小学生好奇心强，对新奇的东西容易产生兴趣，因此，在学习新知识前就耍创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最高境界。例如：在教学生能被3整除的数的特征时，

2、一上课，首先向学生提出一个问题：谁能说出几个是3的倍数的数。学生说出几个简单的数。女口：6、9、18等。再进一步提问：能不能说出儿个能被3整除的三位数，学生立即回答有一定困难，过一段时间有的同学陆续说出123、963等。师：就123这个数，我乂能连续说出儿个能被3整除的数，女口：132、213、231、321等，学生一一验证结果正确，这时全班学生情绪异常活跃，同时又感到不解，教师接着说：“不论同学们举出一个什么样的整数，我都能立即判断出它是否能被3整除。”学生纷纷举手，说出了许多数，教师一一作了判断，学生验证，杲然准确，这时，全班学生兴趣盎然，产生了强烈的好奇心，急切想悟出这其

3、屮的奥妙，抓住学生注意力集屮，求知欲旺盛，思维活跃积极这一有利时机，引导学生观察、分析这些能被3整除的数的特征，从而得岀结论：一个数各位上的和能被3整除，这个数就能被3整除。这样处理，不仅活跃了课堂气氛，而且借以创设问题的情境，给学生以悬念，激发了学生想要解决问题的强烈欲望，使其跃跃欲试，欲罢不能。二、引导参与，充分调动学生学习的主动性。人们常说课堂教学耍处理好主导与主体的关系，而参与过程的优化则是教师主导作用和学生主体地位达到最佳结合的集中反映。教学过程中教师的责任不仅仅在与把现成的知识和结论教给学生，还应该有目的的、有计划的悉心指导，把静态的东西结论转化为动态的探索对象。使

4、学生在教师引导下，在探索知识的过程屮，经历与前人发现这些知识，结论的思维过程集中地再现给学生,并让学生自始至终参与这一思维过程。因此，要使学生主动地学好数学，老师须强化参与意识，应特别注意积极为学生参与教学过程创造条件，创设环境，让他们口己动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养能力,创设情境，培养学生的自主学习能力泗皋小学孙维生在小学数学课程教学中，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生自主学习的必要条件，在这种氛围中，真正使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展。如何更大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生主

5、动探索，自主学习，下面就这个问题谈谈自己的儿点看法：一、创设情境，激发学生的学习兴趣。“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。"小学生好奇心强，对新奇的东西容易产生兴趣，因此，在学习新知识前就耍创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最高境界。例如：在教学生能被3整除的数的特征时，一上课，首先向学生提出一个问题：谁能说出几个是3的倍数的数。学生说出几个简单的数。女口：6、9、18等。再进一步提问：能不能说出儿个能被3整除的三位数，学生立即回答有一定困难，过一段时间有的同学陆续说出123、963等。师：就123这个数，我乂能连续说出

6、儿个能被3整除的数，女口：132、213、231、321等，学生一一验证结果正确，这时全班学生情绪异常活跃，同时又感到不解，教师接着说：“不论同学们举出一个什么样的整数，我都能立即判断出它是否能被3整除。”学生纷纷举手，说出了许多数，教师一一作了判断，学生验证，杲然准确，这时，全班学生兴趣盎然，产生了强烈的好奇心，急切想悟出这其屮的奥妙，抓住学生注意力集屮，求知欲旺盛，思维活跃积极这一有利时机，引导学生观察、分析这些能被3整除的数的特征，从而得岀结论：一个数各位上的和能被3整除，这个数就能被3整除。这样处理，不仅活跃了课堂气氛，而且借以创设问题的情境，给学生以悬念，激发了学生想

7、要解决问题的强烈欲望，使其跃跃欲试，欲罢不能。二、引导参与，充分调动学生学习的主动性。人们常说课堂教学耍处理好主导与主体的关系，而参与过程的优化则是教师主导作用和学生主体地位达到最佳结合的集中反映。教学过程中教师的责任不仅仅在与把现成的知识和结论教给学生，还应该有目的的、有计划的悉心指导，把静态的东西结论转化为动态的探索对象。使学生在教师引导下，在探索知识的过程屮，经历与前人发现这些知识，结论的思维过程集中地再现给学生,并让学生自始至终参与这一思维过程。因此，要使学生主动地学好数学，老师须强