创设情境、培养学生自主学习能力

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1、创设情境、培养学生自主学习能力摘要：教师在学生已有的认知水平基础上，依据教学内容创设问题情境，激励学生主动积极地认识现象、思考问题和解决问题；在教师的指导下促进学生主动地、富有个性地学习，不但能教学生学会，而且能让学生会学，有意识地培养学生的自主学习能力。关键词：创设问题情境；培养学生；自主学习的能力新课程改革以来，国家新颁布的《普通高中物理课程标准（实验）》对学生的自主学习提出了明确的要求：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生

2、学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。所以在教学中要有意识地培养学生的自主学习能力。自主学习能使学生的学习状态产生根本性的变化，从他律到自律，从被动到主动，从消极到积极。在教学中，有意识地重视知识的形成过程，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在教师的指导下促进学生主动地、富有个性地学习，不但能教学生学会，而且能让学生会学，努力为学生的终身发展奠定基础。一、充分利用实验资源，通过创设情景，激发学生自主学习的热情发挥学生在实验教学中的主体作用，如仪

3、器的使用可以让学生拿说明书去看，实验原理可以让学生在教科书上去找，实验步骤可以让学生按实验目的去摸索，实验结果可以让学生在不断反思中去感悟。全面开放实验室，可以消除学生对实验的神秘感，加强参与实验、参与实践的欲望。物理教材中设置了大量的“实验探究”、“讨论交流”、“动手做”，教学时就要抓住这一特点，引导学生自己思考，使学生在思考过程中，明确物理过程，掌握物理概念，理顺知识结构。教师在课前可以准备一些仪器，让学生思考后进行实验，尝试经历的过程，达到理性认识和感性认识的和谐统一。二、提出问题，通过创设情

4、景，培养学生通过自学课本知识解决问题的能力教师根据所学教材提出问题，为学生创设一定的教学条件，提供良好的教学情境。也就是为学生提出自学的任务，确定目标，让学生进入老师创设的问题的情境之中。思维始终是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能激活学生的思维，问题是教学的基础，也是师生交往的核心，学生能自己学会的，老师不讲，课堂教学以学生的"问题”为探究的起点。学生带着问题自学课本，自己探索解决问题的方法，学会独立获取知识的能力。在学生自学的同时，老师关注学堂教学的参与度、快乐度、学习目标的达成度。让优秀的

5、孩子更优秀，后进的孩子有信心。让学生自己讲课或听同学讲课，学生的学习积极性无形中得到了增强。生所暴露"问题”的解决和新问题的生成，关注全体学生课三、在概念教学中，使学生在情境中自主进行各种学习活动在概念教学中，通过创设情境，使学生在情境中自主进行各种学习活动，引导学生对物理现象进行比较分析、归纳综合、概括抽象，再现概念的形成过程；在规律教学中，通过实验，展现物理情境，重视规律的形成过程，体验探索知识的乐趣和获得知识的喜悦；强化学生记忆，让学生构建起物理复习课的基础框架；自查互查，互批作业，互相出试卷

6、检查学习情况，使学生间的思维相互感应，相互沟通，从而激发了更强的求知欲望，使学生们乐学、善学。在习题课上有意识地“暴露”教师解题思路的思考过程,培养学生分析解决问题的能力，使学生触类旁通；在试卷分析课上通过分析试卷的难度、覆盖面、梯度、题量、学生的答题情况、及时发现问题并解决。四、在课前、课内、课后培养学生自主学习的能力课前：对照目标、预习新知、自主质疑、自主发现、反馈练习、达标检测；课内：创设情境、发现并提出问题、实验研讨、归纳小结、联系扩展、巩固应用；课后：广泛阅读、扩大知识面、组织学生进行开放

7、性实验的设计和操作、引导学生自主选择研究性小课题、积极尝试课题小论文的写作、组织课外物理兴趣小组。五、反思在中学物理教学中自主学习有两层含义：第一、教师在学生已有的认知水平基础上，依据教学内容创设问题情境，激励学生主动积极地认识现象、思考问题和解决问题；第二、学生积极地参与学习过程、确定学习目标和制定学习计划，对学习进度和学习方法进行自我监控、反馈和调节，在任务完成后设计评价指标（或者使用试题测试）和评价学习结果。在自主学习的过程中，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，学生的主观能动性得到了较好的

8、激发和提髙，整个教学过程中，学生真正成为活动的主体，教师只是提出活动目标，教师只是从旁帮助学习和恰当地指导学习。自主学习并非意味着教师已无存在的必要。它不排斥寻求他人的帮助。在学习中，发挥好教师的指导作用，才能逐步培养起学生的自主学习能力。自主学习也是一个长期的、动态的过程，要帮助学生不断得到反馈，获取有效的学习策略，并最大限度地鼓励其自主学习，使学生具有终身接受教育的基础和可持续发展的潜能。